第四单元 课时辅助手册-【课课帮】2023-2024学年五年级上册小学语文同步作业（统编版）

22 课课帮-语文 课课帮 R 第四单元 第 12 课 古诗三首——A 版（预习 + 复习） 必 会 字 词 会认字 多读 才能理解 会写字 会组词 才会运用 词语理解 擞（sǒu）抖擞 祭（jì）祭拜 祭坛 祭奠 乃（nǎi）乃父 乃至 有容乃大 熏（xūn）熏风 熏陶 熏肉 杭（háng）杭州 苏杭 杭绸 亥（hài）亥时 恃（shì）自恃 有恃无恐 恃才傲物 哀（āi）哀伤 悲哀 哀悼 拘（jū）拘束 拘谨 拘禁 文学常识 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴） 人。南宋文学家、史学家、爱国诗人。主要作品有《示儿》《秋夜 将晓出篱门迎凉有感》《游山西村》《书愤》《秋思》等。 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，生卒年不详。主要作品有《题 临安邸》《长相思》《洞仙歌》等。 龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州 ) 人。清末思想家、文 学家。“今文经学派”重要人物，近代资产阶级改良主义的先驱者之 一，中国近代著名的启蒙主义思想家。主要作品有《己亥杂诗》等。 1. 示儿：给儿子看。 2. 元：同“原”，本来。 3. 九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 4. 王师：指南宋朝廷的军队。 5. 乃翁：你们的父亲。 6. 邸：旅店。 7. 生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 8. 恃：依靠。 9. 万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表 意见。喑，沉默。 10. 重抖擞：重新振作起来。 23课课帮-语文 写作方法 文章内容 思想情感 1.《示儿》是诗人临终前写给儿子的一首诗，诗人痛惜自己无法亲 眼看到国家统一，希望儿子以后家祭的时候能将这一好消息告诉 自己，表达了诗人渴望收复失地、祖国统一的爱国情怀。 2.《题临安邸》描写了诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人 们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的激愤之情。 3.《己亥杂诗》写了诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心， 希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来命运的关 切和对当政者能够广纳人才的渴望。 借景抒情 1. 学方法：借景抒情，即把要表达的情感蕴含在对景物的描写之中， 借景物来抒发感情。 2. 记方法：①仔细观察景物，抓住景物特征。②要合理安排写景的 顺序，可以按空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等来写。③要把真 切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情内 涵，做到情景交融。 梳理内容 课 文 理 解 佳句 好词 精忠报国 忠心耿耿 浩气长存 仁人志士 鞠躬尽瘁 忧国忘家 1. 我在祖国的怀里成长，祖国在我心中扎根。 2. 对祖国的深情，渗透在我滚烫的血液中 , 跳动在我火热的心中。 古诗词 立春日感怀 [ 明 ] 于谦 年去年来白发新，匆匆马上又逢春。 关河底事空留客？岁月无情不贷人。 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛。 热爱祖国 痛心的事——不见九州同 盼望——王师北定中原 示儿 忧国忧民、责问嘲讽 写景——青山 楼 歌舞 抒情——游人醉 作汴州 题临安邸 己亥杂诗 - 万马齐喑 九州生气 渴望变革 广纳人才 变革 不拘一格降人材 文之星 拓 展 积 累 24 课课帮-语文 课课帮 R 第 13 课 少年中国说（节选）——A 版（预习 + 复习） 必 会 字 词 会认字 多读 才能理解 鳞（lín）鱼鳞 鳞爪 鳞片 惶（huáng）惶恐 惊惶 惶惶 哉（zāi）快哉 善哉 会写字 会组词 才会运用 泻（xiè）倾泻 流泻 一泻千里 潜（qián）潜泳 潜藏 潜逃 试（shì）试验 试用 考试 胎（tāi）胎生 胚胎 怀胎 皇（huáng）堂皇 皇帝 皇宫 履（lǚ）履行 履历 履约 疆（jiāng）边疆 疆界 疆土 文学常识 梁启超，字卓如，号任公，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、 政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法领袖之一。一生著作 甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。 课 文 理 解 写作方法 文章内容 思想情感 作者热情讴歌中国少年创建“少年中国”的英雄姿态和“少年中国” 的光辉未来，鼓励人们发奋图强，肩负起建设祖国的重任，表达了 作者积极进取的精神以及对祖国繁荣富强的殷切期望。 象征手法 1. 学方法：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的 具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。 运用象征手法，可以使文章立意高远，含蓄深刻。本文第二自然 段集中运用了象征手法，如以“红日初升，其道大光”象征少年 中国的灿烂前程，以“河出伏流，一泻汪洋”象征少年中国发展 的不可限量。 2. 记方法：①象征体与本体之间要有某种相似的特点，能让人由此 及彼地展开联想。②象征