第三单元教学设计-2023-2024学年七年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

七年上册第三单元 统编语文七年上册第三单元教学设计 【教材分析】 本单元围绕学习生活选取课文，均为经典之作。或回忆儿童生活；或表现因老师的帮助而产生的巨大改变；或讲述求知、学习和做人的道理。题材多样，写法各异。 【单元目标】 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，引导结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 3.学习人物形象的描写方法，把握“寿镜吾先生”和“莎莉文老师”两个人物形象，为写作训练做准备。 【教学思路】 《从百草园到三味书屋》作为教读课，教给学生采用默读的方式，了解课文大意。通过抓关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐，品味准确传神的语言描写，学习人物形象的描写方法。 《童年读书》是补充的自读课。运用《从百草园到三味书屋》所学方法，通过抓标题、开头、结尾和关键点，把握文章的内容，感受作者童年读书的痴迷。 《再塑生命的人》是自读课，重在继续训练学生默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容，品味、揣摩关键语句，感悟人物形象。 《＜论语＞十二章》朗读课文，把握节奏，疏通文意，学习翻译方法。放手让学生自主一章章的译读，在学习中落实知识点。 《写作：写人要抓住特点》由阅读而写作，抓住人物的特点，展开具体描写。 【课时安排】 9.《从百草园到三味书屋》（3课时） *《童年读书》（1课时） 10.*《再塑生命的人》（2课时） 11. 《<论语>十二章》（2课时） 《写作：写人要抓住特点》（2课时） 9 从百草园到三味书屋 第一课时 教学要点 1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.抓关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。 教学过程 一、导入新课 1.激趣 你的童年有哪些难以忘怀的人、事、物？ 提示：有没有在阴雨天父母接送你上学的经历；有没有在课间同学之间闹矛盾的的事；有没有参加过有意义的集体活动……（调动学生的生活体验，激发学生的兴趣。） 2.作者作品。 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）里。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静”而写的，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 二、学方法——默读知文意 1.学习默读方法，逐步提高默读速度。（PPT显示） （1）我们默读要做到心到和眼到。不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 （2）关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。 （3）有速度地默读。初中生阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。 2.结合《从百草园到三味书屋》的标题和过渡段，概括文章大意。 （1）同学们默读标题，谈一谈你从标题获得了哪些信息。 示例：从标题可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。 （2）默读关键语段第9段，说说它的作用及其所表现的作者的心理。 示例：第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。前面部分是写百草园的部分；后面部分是写三味书屋的部分；这一段表现了作者对百草园快乐生活的依依不舍和被迫离开百草园的无奈心理。两部分内容前后连接，表现了一个儿童的成长过程。 三、再读课文，内容探究 1. 再次默读课文，完成下面的表格。 示例：（PPT显示） 提示：学生梳理内容时要点容易遗漏，教师应提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，可以在后面的学习中再来把握。 2. 默读“百草园”部分。思考：文中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。 示例：（PPT显示） （1）乐趣——欣赏百草园的美景、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。