《语文园地六》第二课时（教学设计）统编版语文五年级下册

课题：《语文园地六》教学设计 【教学目标】（突出指向核心素养的目标定位） 1.交流了解人物的思维过程。 2.体会意思相同的加点字的文言用法和现代用法。 3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。 4.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。 5.背诵、积累出自《增广贤文》的五句格言。 【教学重难点】 1.交流体会人物的思维过程。 2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法。 3.积累蕴含哲理的经典格言。 【教学准备】课件、 预学 第二课时 【课时目标】 1.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。 2.背诵、积累出自《增广贤文》的五句格言。 【教学过程】 板块设计 评价设计 学教设计 一、词句段运用（2） 评价内容及标准： 小组合作寻找叶圣陶从哪些方面进行修改：组内人人交流，加1★； 能分条表述，加1★；小组主动汇报，加1★。 1.谈话引入。 过渡：“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。仔细推敲，反复修改，才能出佳品。请读一读叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看对你有什么启发。 2.教师引导学生读一读教材“词句段运用”第三题中给出的材料，点拨、归纳。 明确：这是叶圣陶先生修改的肖复兴的作文《一张画像》的一部分，从中可以看出叶圣陶先生是做了仔细的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下几个方面： （1）把用词不准确的地方改准确。如把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”等，用词更准确。作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶圣陶将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶圣陶将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。 （2）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为“呐喊”是“大声喊叫、助威”的意思，而画面是不可能出声的，叶圣陶改为“从口里还吐出来几个字”，这样就既符合画面的意思，又表达确切。作文中写“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”，“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶圣陶改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合实际。 （3）把长句断成短句。如把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”，长句变成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。 （4）调整段落。叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，这样一来段落衔接更紧凑。 （5）改正错别字和使用不当的标点符号。如作文中将“像”写成“象”，叶圣陶加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，或增删标点等。 3.结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文修改说说修改作文应该从哪些方面入手。 （1）通读两遍，了解内容。（2）逐句阅读，仔细修改。 4.引导学生试着用上述修改作文的方法修改自己的作品。 二、日积月累 1.让学生读一读教材中提供的几组别称及其释义。 2.全班交流，说说读后知道了什么。教师相机指导难点并正音。如： (1)“笄”读作，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把头发挽起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始挽发。 (2)“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人，“冠”在这里取动词义，所以应读作ɡuàn，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。 (3)“豆蔻年华”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期顾”等别称，可以结合相关资料，大致了解其由来，从而记住其指代的是哪一年龄段。 出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。——唐·杜牧《赠别》 女子……十有五年而笄。（女孩满15周岁结发，用笄贯之。）——《礼记·内则》 《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱，冠” 。以示成年，体犹未壮。 子曰:吾十有五，而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。——《论语》 中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。 酒债寻常行处有，人生七十古来稀。——唐·杜甫《曲江》 百岁老人饮食起居不能自理，一切需期待别人供养或照顾。——《礼记·曲礼上》 3.让学生说一说；了解了这些别称后，你有什么感受？在什么地方能用到它们？教师适当创设情境，引导学生交流，如：形容一位男性很年轻，可以说什么？说一位老人已经六十岁了，可以说什么？ 束发：男子15岁。古代男孩成童时束发，因以为成童的代称。 知命：50岁。《论语·为政》：“五十而知天命。”意谓到5