第六章 熟悉而陌生的力 第一节 力-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理沪科版（安徽）

第六章　熟悉而陌生的力 第一节　力 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.知道力，力与物体的关系。 2.知道力的作用是相互的，并能用来解释相关现象。 3.认识力的作用效果，能够辨别力改变物体形状和运动状态。 【能力目标】 通过观察分析，动手实验，认识力是物体对物体的作用、力作用的相互性、力的作用效果，培养学生归纳概括、合作交流、分析推理的能力。 【素养目标】 力与生活联系密切，让学生利用身边的简单器材，多动手，多体验，探究物体对物体的作用、力作用的相互性、力的作用效果，逐步养成良好的学习物理的习惯。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 力、力的作用是相互的、力的作用效果。 【教学难点】 力和物体的关系、施力物体与受力物体辨析、力的作用效果是改变物体的形状与运动状态。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 赵本山在小品《卖拐》中，忽悠范伟按照他的口令不停地用力向下跺脚，范伟的脚就麻了，为此，范伟认为自己确实有病，就买了赵本山的拐。“你跺，你也麻!”成为经典台词。用力跺脚，脚为什么会麻呢? 二、教学步骤 探究点1　力是什么 [阅读课本]P101~P102“力是什么” [小组讨论](1)图6⁃1中的这些事例说明力是什么? (2)什么是施力物体?什么是受力物体? [归纳提升](1)力是一个物体对另一个物体的作用。力通常用字母F来表示。 (2)凡是讨论力现象，总会涉及两个物体：一个是施力物体，一个是受力物体。 [班内交流](1)一个物体能产生力的作用吗?物体之间不接触能产生力的作用吗? (2)建立力的概念，用到的研究方法是什么? [分析](1)当有力发生时，一定是施力物体和受力物体之间发生了作用，单独一个物体不能产生力的作用，力不能离开物体而单独存在。 (2)通过对各种不同事物进行观察和比较，找出它们的相关性、共性以形成概念和规律，这种思维方法称为科学归纳法。 探究点2　力的作用是相互的 [阅读课本]P102~P103“力的作用是相互的” [小组讨论](1)手拍桌子，手有什么感觉? (2)两手互拍，两手各有什么感觉? (3)手拉橡皮筋，橡皮筋拉手吗? (4)手提书包，书包“拉”手吗? [归纳提升](1)手也感到疼； (2)两手都感觉到疼； (3)橡皮筋也拉手； (4)书包也拉手。 综上，甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。 [问题]物体间力的作用是相互的，应怎样区分施力物体和受力物体呢? [归纳]一个物体施力的同时也受力，在分析物体施力和受力时，明确研究对象，就能区分施力物体和受力物体。 探究点3　力的作用效果 [阅读课本]P103“力的作用效果” [小组讨论]力有哪些作用效果? [归纳提升]力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变(简称形变)，也可以使物体的运动状态发生改变。 根据物体的形状发生改变、物体的运动状态发生改变，我们把力的作用效果分为两类，这种研究方法称为分类法。 [班内交流](1)下列现象都涉及力的知识，请你对下列现象进行分类： ①手压海绵；②用手折塑料直尺；③汽车加速；④熊猫把竹子压弯；⑤脚把球踢出去；⑥人推动小车；⑦人拉弹簧；⑧用手接住篮球。 一类是　　　　　　(填序号)，它们的共同特点是　　　　　　　　　　　　　　；  一类是　　　　　　(填序号)，它们的共同特点是　　　　　　　　　　　　　　。  (2)物体运动状态的改变指的是什么改变? [分析](1)①②④⑦　物体发生了形变　③⑤⑥⑧　物体的运动状态发生了改变 (2)物体运动状态的改变：力作用在物体上可以使物体由静止变为运动，由运动变为静止，由快到慢或由慢到快，这时我们就称物体的速度大小发生了改变；力作用在物体上还可以使物体的运动方向发生改变。速度大小发生改变、运动方向发生改变、或者是二者同时发生改变，我们就认为物体的运动状态发生了改变。 三、板书设计 第一节　力 1.力 (1)定义：力是一个物体对另一个物体的作用。 (2)表示：用字母F表示。 (3)凡是讨论力现象，总会涉及两个物体：一个是施力物体，一个是受力物体。 2.物体间力的作用的相互性 3.力的作用效果 力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。 物体运动状态改变：指的是速度大小发生改变、运动方向发生改变或二者同时发生改变。 ◇教学反思◇ 在引导学生归纳力的概念时，要对归纳的方法做一些点拨和提示，也可以在学生形成力的概念前作一些铺垫或搭桥，如不接触能产生力的作用吗?没有施力物体能产生力吗等，这可以降低思维难度。关于力的作用效果，教师应该提供宽松、愉快的教学环境，让学生放手实验，大胆提问，如果有“力的作用效果就是使物体运动”的思想，那就再组织学生思考、辩论，为下一节学习埋下伏笔。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $