1古诗三首 第二课时（教学设计）-统编版语文三年级下册

1.《古诗三首》第2课时教学设计 ［教学目标］ 1.认识“崇、蒌、蒿、芦、芽、豚”等生字，读准生字，正确书写生字词。 2.找出诗中描写的景物，理解作者对春景的描写。 3.体会作者对春江的喜爱，培养学生对大自然的热爱。 ［语文要素］ 试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。 ［教学重难点］ 1.正确朗读、背诵古诗。 2.联系实际生活、利用图文结合等方式了解古诗大意。 ［教学准备］课件 ［课型］阅读课文 ［教学课时］第2课时 一、导入新课 1.师：淙淙的流水，清翠的山林，亭台楼阁，名山大川。这些美丽景致总会激起了人不一样的情怀。我们曾经读过许许多多描写景物的诗人，谁能说说每次读到这样的诗文，你的心中有什么感受？这节课让我们走进苏轼的《惠崇春江晚景》。板书：惠崇春江晚景（出示课件1）我们先来看看本节课的教学目标。（出示课件2） 2.作者介绍。（出示课件3） 二、初读古诗 1.自由阅读课文，了解文章大概内容。划出生字词，标记读音，读准生字词。（出示课件4） 2.根据预习回答:惠崇是谁？惠崇和苏轼是什么关系？（出示课件5） 北宋僧人，擅作诗、画，作为诗人，他专精五律，多写自然小景，忌用典、尚白描；作为画家，画鹅、雁、鹭鸶、小景尤为拿手。《春江晚景》是他的名作。 三、深读古诗 1.朗读诗的第一、二句，注意读准字音，读出节奏：竹外/桃花/三两只，春江/水暖/鸭先知。（出示课件6） （1）诗中写了哪些景物？（出示课件7）竹、桃花、江水、鸭。 作者描写有何顺序？由远及近。 （2）说说两句话的意思。（出示课件8）春天江水温暖，群鸭最先感觉到。 （3）作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎么样？假如你就是诗人，你会说些什么?（出示课件9） 2.朗读第三、四句，注意读准字音，读出节奏：蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（出示课件10） （1）诗中描写了什么景物?（出示课件11）（蒌蒿、芦芽、河豚） 哪些景物是作者想象出来的？（河豚） （2）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？（出示课件12） 蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美，但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （3）诗句中的“短”能不能换成“壮”？为什么？（出示课件13） 春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。 （4）指导朗读：有感情朗读古诗。（出示课件14） 师：眼前的情境，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。下面请同学们有感情的朗读课文，加上表情、动作去感受春天之美！ [拓展延申]（出示课件15） 江畔步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ［作业设计］（出示课件16） 一、选这题 （1）对下列句子朗读节奏划分错误的一项是（ ） A泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 B竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。 C梅子/黄时日/日晴，小溪/泛尽却/山行。 对诗句理解错误的一项是（ ） A“迟日江山丽”中“丽”字表现春日阳光普照、山清水秀的美丽景色。 B由“春江水暖鸭先知”一句可知，作者描写的是暮春时节的景物。 C“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”这两句表明诗人沿着“来时路”返回，还听到了黄鹂的叫声。 D“梅子黄时日日晴”点明了作者浏览三衢山的时间是梅子成熟的季节，天气非常晴朗。 ［板书设计］（出示课件16） ［教学反思］ 在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。 学科网（北京）股份有限公司 $