《认识厘米及用厘米量》（教学设计）-二年级上册数学人教版

表格式教学设计模板 表格式教学设计模板 《认识厘米及用厘米量》教学设计 案例名称 认识厘米及用厘米量 授课科目 小学数学 授课对象 二年级 授课课时 1 授课教师 XXX 一、教学设计理念 基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：（1）结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。（2）认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。（3）初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。（4）在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。通过对目标的进一步分析，本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法；难点是：建立1厘米的长度观念。 二、教材内容分析 《认识厘米及用厘米量》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观等） 知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法，会画指定长度的线段。 过程与方法：通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生自主学习能力和创造性思维。 情感态度与价值观：通过实际测量活动，培养学生共同合作的良好态度，在实际观察操作中，使学生养成细心认真的学习习惯。 四、学习者特征分析 低年级学生主要以直观形象思维为主。对于长度单位的教学，学生是首次接触，因此会觉得陌生而又抽象。教学时要利用学生身边的具体事物给学生创造亲自动手测量实际长度的机会，帮助学生建立1厘米的表象。 五、教学策略选择与设计 1、迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 2、采用图形展示法、问答法、讲授法、练习法、直观展示法等。 六、信息化教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室 信息化资源：课件、演示微课、电子尺… 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 信息化教学手段及设计意图 一、创设生活情境，导入新课。 1、观察课件上的四个小朋友，你发现了有哪些不同呢？（随机提问） 2、除了直观看到他们身高不同，还有哪些方法可以知道呢？接下来我们一起来找一找吧？ 自主思考，探究问题。 1、有男生跟女生；身高不同 产生疑问，激发学生学习兴趣导入新课。 二、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、（出示主题图）同学们，请开动你们的小脑筋，想一想，很久以前人们是怎样测量物体的长度的呢？ 是的。 古人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂【庹（tuǒ）】、手掌【拃（zhǎ）】、脚掌、步长等做工具来测量。 2、那么接下来尝试用自己的大拇指和食指来测量自己桌子是由多少个拃组成？ 3、为什么同样是用拃为单位，量相同的桌子，结果会不一样呢？ 因为每个人的“拃”都不一样，只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果，所以为了便于交流，我们需要相同的计量单位。 进入情境，感知长度，思考问题。 1、 用手臂、手掌、脚掌… 2、5个拃组成、6个拃组成… 3、因为每个人测量的拃不一样，手指间的距离不一样。 让学生感知，只有相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。 三、揭示课题，介绍测量的工具 1、生活中，要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？ 是的，我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。 2、展示教具直尺、三角尺等。请你摸一摸，看一看，说一说在尺子里发现了什么？（出示直尺课件） （1）0刻度：标志着起点。 （2）长度单位：厘米（cm）。 （3）刻度：直尺上的数字。 （4）刻度线：直尺上的一条条竖线。 1、 用尺子量。 2、数字、很多线组成、很多小格子… 培养学生对于物体测量对准确量的认识，了解基本的测量工具。 三、观察操作，探究新知。 1、认识1厘米，感受1厘米的长度。（1）在直尺上找：（出示直尺课件） ①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 ②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 2、在生活中找1厘米：让学生找出生活中的那些物体大约是1厘米。 我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ （出示课件）比如：人们的食指宽度大约是1厘米；语文田字格的宽度大约是1厘米；图钉的长度大约是1厘米、 体验操作，认识长度。 1、 用直尺划线，体现1cm。与同桌交流讨论。 2、分享生活中大约是1厘米的