06《我看》（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级语文上册精品备课资源包（统编版）

我　看 1 　　春天，万物生发，百花竞放，莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，既有“万紫千红总是春”的灿烂，也有“几处早莺争暖树”的活力，还有“春种一粒粟，秋收万颗子”的希冀……诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。 作者简介 　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。 　　1935年考入清华大学，“七七事变”后随学校辗转于长沙、昆明等地。1948年赴美国芝加哥大学英国文学系学习。1953年回国后，任南开大学外文系副教授，致力于俄、英诗歌翻译。 20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集》和《旗》三部诗集。主要译作有《普希金抒情诗集》、《雪莱抒情诗集》、《唐璜》（拜伦）等。 知人论世 写作背景 　　这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 知人论世 九叶诗派　　 　　这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。 知识链接 读准字音。 揉过（　　　）　　翅翼（　　　）　　红晕（　　　） 忧戚（　　　）　　枉然（　　　）　　谐奏（　　　） 哲人（　　　）　　飘逸（　　　）　　摇曳（　　　）　　 正音释义 yì yùn qī wǎng róu xié zhé yì yè 解释词语。 〔丰润〕 〔沉醉〕 〔忧戚〕 〔枉然〕 〔飘逸〕 〔流盼〕 正音释义 文中指丰茂滋润。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 忧伤。 费力而不起作用。 飘浮，飘散。 转动目光看。 整体感知 　　1．听诗歌范读音频，注意重音、停连、节奏等。 　　2．自由诵读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 整体感知 第一层（第1、2节）：我看大自然的美——春日原野夕阳图。 第二层（第3~5节）：通过议论、抒情，表达诗人对大自然的喜爱及渴望融入大自然的情感。 3．诗歌可以分为哪几个层次？每个层次各写了什么内容？ 文本研读 　　1．诗人在第1、2节是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 　　诗人看到“春风”，联想到“青草”“绿潮”；看到“飞鸟”，联想到“深远的睛空”；看到“流云”，联想到“凝望它的大地”……联想自然、丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做了铺垫。 文本研读 2．第3、4节的诗情出现了怎样的转折？  　　眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，令人悲哀。 文本研读 　　3．第3、4节中，“你”指什么？为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？ 　　“你”指大自然和充满生机的万物。 　　因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。 文本研读 4．最后一节诗表达了诗人怎样的情感？  　　诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体的愿望。 合作探究 　　1．诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 　　从内容上看，诗人描绘出一幅春日原野夕阳图。 　　从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日原野夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 合作探究 　　诗人选取了“春风、青草、飞鸟、晴空、流云、树木、花朵”等意象，自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句，以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。 　　2．诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？ 合作探究 　　与古代诗人不同，穆旦通过这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”——静静地流淌，坦荡地飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。 　　2．诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？ 品味语言 1．请从修辞手法的角度品味下面的句子。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡