01《沁园春·雪》（分层作业）（基础演练+能力提升+综合训练）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级语文上册精品备课资源包（统编版）

初中语文　九年级上册 第1课　沁园春·雪 1．给下列加点字注音。 莽莽（　　　　）　　分外（　　　　）　　原驰蜡象（　　　　） 妖娆（　　　　）　　多娇（　　　　）　　红装素裹（　　　　） 风骚（　　　　）　　今朝（　　　　）　　成吉思汗（　　　　） 2．根据拼音写汉字。 千里冰fēng（　　） 顿失tāo tāo（　　　　） 略输文cǎi（　　） 稍xùn（　　）风骚 3．《沁园春·雪》的作者是____________。“____________”是词牌名，“____________”是题目。 4．下列朗读节奏划分错误的一项是（　　） A．望长城/内外，惟/余莽莽 B．看/红装素裹，分外/妖娆 C．引/无数英雄/竞/折腰 D．只识/弯弓/射大雕 5．解释下列句子中加点词的含义。 （1）望长城内外，惟余莽莽。 （2）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 参考答案 1．【答案】 mǎng fèn là ráo jiāo guǒ sāo zhāo hán 2．【答案】 封　　滔滔 采　　逊 3．【答案】毛泽东　　沁园春　　雪 4．【答案】A 【解析】应划分为：望/长城内外，惟余/莽莽。 5．（1）【答案】只剩下白茫茫一片。 （2）【答案】娇艳美好。 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版初中语文　九年级上册 第1课　沁园春·雪 1．下列句子的字形和加点字的注音全都正确的一项是（　　） A．北国风光，千里冰封（fēng），万里雪飘。 B．山舞银蛇，原驰（chí）腊象，欲与天公试比高。 C．江山如此多娇（jiāo），引无数英雄竟折腰。 D．一代天骄，成吉思汗（hàn），只识弯弓射大雕。 2．下列加点词语使用不正确的一项是（　　） A．红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。 B．张学良对我国历史产生了巨大影响，他是一位地地道道的风流人物。 C．你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，端庄得体的举止，优雅大方的谈吐，令我刮目相看。 D．我们当代的青少年是一代天骄，肩负着建设祖国的伟大使命。 3．下列表述不正确的一项是（　　） A．词是诗的别体，又称诗余、曲子词、长短句等，词到宋代进入全盛时期。 B．“沁园春”是词牌名，不同的词牌在字数、平仄、押韵等方面都有不同的规定。 C．“秦皇汉武”中的“秦皇”指的是秦始皇，“唐宗宋祖”指的是唐太宗和宋太祖。 D．“风骚”本指《尚书》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 4．阅读课文，回答问题。 沁园春·雪 毛泽东 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 （1）“只识弯弓射大雕”中的“只”能不能改为“还”？为什么？ （2）说说下面句子中加点词语的表达作用。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （3）“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了哪些修辞手法？请任选其中一种修辞手法对其进行简要赏析。 （4）怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ 参考答案 1．【答案】A 【解析】B项，“腊”应写作“蜡”。C项，“竟”应写作“竞”。D项，“汗”应读hán。 2．【答案】D 【解析】“一代天骄”指称雄一世的人物，此处用来形容青少年不恰当。 3．【答案】D 【解析】“《尚书》”应改为“《诗经》”。 4．（1）【答案】不能。用“只”说明成吉思汗只重武功，忽视文治，批评语气比较严厉；而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多，武功只是其中一部分，语气有些称赞。 【解析】“只识弯弓射大雕”的意思是只知道拉弓射大雕，说明成吉思汗只知道用武功治理国家，不知道文治。如果把“只”改为“还”，意思变成除了用武功治理国家，还会用其他的办法。与原文意思不符，所以不能改。 （2）【答案】“惟余”是“只剩下”的意思，强调了白茫茫的壮阔景象。“顿失”是“立刻失去”的意思，写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河波浪滔天的雄壮气势。 【解析】根据题干要求，抓关键词加以赏析。首先解释加点词语的意思，然后从表现景象特点等的角度分析作答。 （3）【答案】对偶、比喻、拟人。“山舞银蛇，原驰蜡象”，把雪后的群山比作“银蛇”，把雪后高原上的丘陵比作“白象”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下群山起伏、丘陵绵延的壮观景致。 【解析】结合内容可知，语句把雪后的山峦比作“银蛇”，将雪后高原上的丘陵比作“蜡象”，属于比喻；“山舞银蛇，原驰蜡象”又是对偶；“欲与天公试比高”属于拟人。比如，比喻修辞手法的运用，使原本沉静的景物充满动