8.2《登高》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

登高教学设计 教学目标 一、知识与能力 1．了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌 2．了解诗歌的内容思考诗歌中情景间的联系，背诵诗歌。 二、过程与方法 指导学生掌握诗歌朗读基本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思,感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。 三、情感态度与价值观 1．欣赏大自然的美 2．感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情操 教学重难点 重点： 1. 掌握吟诵诗歌的基本方法，背诵诗歌。 2. 思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。 难点： 思考诗歌中情景间的联系，感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。 教学方法 1．品读法：引导学生多种形式的朗读，把握诗歌内容及情感。 2．自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，把握文章内容。 3．小组合作探究法：通过合作探究，解读文本，并解决重难点。 4. 展示交流法：通过展示交流使同学深层理解文本，并进行思维拓展。 学情分析 学生对于杜甫的诗作，从小学至高中，学习了很多，但这一篇最能代表杜甫诗作“沉郁顿挫”的艺术风格，又是律诗的典范之作，本诗是教材编排杜甫的《杜甫诗三首》中的最后一首，学生对他作品的特点印象还很深，只需要进一步感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的美学风格。 教学课时 一课时 教学过程设计 一、创设情境，导入新课 同学们，我想问你们一个有趣的问题，这个问题的答案不一定要求你说出来，但在心中要有一个美妙的答案。有兴趣吗？你们心目中的最仰慕的人是谁？哪一个来说一说？你身边有没有？老师心目中有这么一位乱世中的英雄，他描绘过“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的秀丽的春天美景，发现了“读书破万卷，下笔如有神”的写作方法，抒发过“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，呐喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的忧国忧民的心声。他就是唐代著名现实主义诗人杜甫。可是当九月九日一家人登高祈求长寿的欢快时，他却衣衫褴褛，满身疾病，漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……     今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》。 二、知人论世 首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。诗人的生平经历，少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱，过着四处漂泊无依的羁旅生活。 正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。 三、背景介绍 这首诗作于唐代宗大历二年（767）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘机而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”， 杜甫本入严武幕府，依托严武，可惜严武不久病逝，使他失去了依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣郁闷，56岁的他抱病，独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀，写成了《登高》。 四、品读诗文 1. 学生自由诵读(初步感受诗的节奏，字音要准确)； 2. 分享朗读（小组内合作完成，分享的方式多样化，可派代表展示、可小组集体展示、可用唱的形式分享等。读后请学生点评，然后教师有针对性的对容易读错的词和节奏进行指导，初步体会诗抒发的感情）； 3. 齐读(纠正字音、划分节奏、读得流畅)； 4. 听读（听配乐朗诵，学生微闭双眼认真聆听，让学生充分发挥想象，想象诗描绘的画面和意境，听准字音、把握节奏，体会诗的意境）； 5. 全班齐读（教师指导：首联对仗起笔，一连出现六个特写镜头，渲染了秋江景物的特点，读时节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联写远望所见，要读得气势开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写长年飘泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。这一联形象地概括了诗人后半生的生活状况，由沉吟往事说到今日登高之举，基调是沉重的，宜缓缓读出。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停轻轻结住全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态，再次感受词的情感，最好能背诵）。 五、具体研读 （1）鉴赏首联 ①首联写了哪几种景物？风、天、猿声、渚、沙、鸟。 ②用什么词来修饰？急、高、啸哀、清、白、飞回。 ③