12《拿来主义》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计 【文本分析】 作为鲁迅杂文中的经典，《拿来主义》采用破立结合的形式，从历史的角度分别介绍了“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”的危害，从而提出“拿来主义”。再结合比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法，生动形象的阐释了“拿来主义”的内涵以及怎样“拿来”，不仅涉及当时文艺界对待“文化遗产”的态度，而且对我们当代文化的继承和发展，交流与沟通也具有指导意义。 【学情分析】 经过学习和了解，学生对比喻论证、类比论证、对比论证等方法有了初步的了解，对议论文的结构也有所掌握，但是破立结合这种论述结构，对类比论证、比喻论证还不能做到很好的掌握和区分。 【教学方法】 讲授法、合作探究法、点拨法 【教学目标】 1．知识目标：了解相关作者详情，从历史的角度了解“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”； 2．能力目标：理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法； 3．情感目标：结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”的现实意义。 【教学重难点】 教学重点：学习破立结合的写作方法，体会作者推理的逻辑性；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。 教学难点：学习运用比喻论证的写作方法；明确“拿来主义”的重要性和必要性。 【课时安排】一课时 【教学过程】 1、 导入 在风沙扑面，虎狼成群的时候，他的杂文，“像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。”同学们知道这位作家是谁吗？（鲁迅） 2、 知人论世 （一）作者简介 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等，以及短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。 （二）背景介绍 本文写于1934年6月4日。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。 三、《且介亭杂文》的缘起及文体简介 本文最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的现实。 杂文：是报刊上常见的一种文艺性的议论文，是以形象说理为主的，短小，活泼，犀利的文学体裁，是“战斗性的文艺作品”。 杂文的基本特征： 感应敏锐，战斗性强；内容博杂，手法灵活； 亦庄亦谐，议论形象；以小见大，文短味长。 4、 整体感知 1、文中有一句话告诉了我们什么是“拿来主义”，请大家找出这句话。 明确：在文章的第5段中，鲁迅有明确的表述：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。“送去”是为了与人交流，“拿来”是为了学习创造，这才是真正的“拿来主义”。 2、为什么要实行“拿来主义”？ 点拨：在提出“拿来主义”之前，鲁迅还提到了哪些“主义”，内容分别是什么？有怎样的影响？ 闭关主义：不送不拿 抱残守缺、落后挨打 送去主义：只送不拿 卖国求荣、亡国灭种 （破） 送来主义：惧怕送来 经济侵略、文化侵略 拿来主义：既送又拿 送去交流、拿来创新 （立） 3、怎样“拿来”？原文回答 明确：我们应该怎样“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。 5、 文本研习 1.我们现在也在把我们的优秀文艺作品送出去，我们是不是也在实行“送去主义”？为什么？ 明确：二者的区别在于