1.1我与社会（教学设计）-【一站式备课】2023-2024学年八年级道德与法治上册配套课件+教学设计+分层作业（统编版）

初中道德与法治　八年级上册 第1课时　我与社会 教学目标 1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 2．体味随着自身的成长，我们对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻，提高适应社会、参与社会的能力。 3．理解个人与社会的相互依存关系，明确每个人在不同的社会关系中具有不同的身份，承担相应的社会责任。 教学重点 理解个人与社会的相互依存关系。 教学难点 明确每个人在不同的社会关系中具有不同的身份。 教学过程 新课导入 【教师活动】教师多媒体展示“两兄妹隐居”的材料，并提出问题：隐居生活给兄妹俩带来了什么变化？这些变化说明了什么？教师引导学生思考问题，并通过对问题的分析解答，让学生明确人的生存和发展离不开社会，从而导入本节课的内容。 【学生活动】学生阅读材料，积极思考。 【教师总结】人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。 新知探究 一、感受社会生活 （一）社会生活内容的丰富性 【教师过渡】谈谈你的假期生活：假期里，你通过哪些方式了解并参与社会生活？ 【教师活动】教师根据学生的回答，多媒体展示四幅图片并提出问题。通过四幅图片呈现参与社会生活的多种方式以及其中的发现与感悟，引导学生建立观察和体验社会生活的视角。 【学生活动】学生根据自己参与社会生活的具体内容谈感受。 【教师总结】走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 （二）社会生活空间的延展 【教师活动】教师多媒体展示教材第3页中的“探究与分享”。本活动以日记的方式呈现小华的暑期“大事”，既有小华对“大事”的简要概括，又有其对“大事”的认识与感悟，目的是让学生以此为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长感悟结合起来。 【学生活动】学生写下感受并与同学分享。 【教师活动】教师多媒体展示一则材料，并要求学生回答问题。通过这一活动，引导学生认识到，随着成长脚步的迈进，个人生活空间不断延展，读过的书、走过的路都是个人成长的一部分。 【学生活动】学生阅读材料并分享自己的感受。 【教师总结】人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 二、我们都是社会的一员 （一）个人是社会的有机组成部分 【教师活动】教师多媒体展示鲁迅说过的一句话并提出问题。通过这一活动，引导学生将对人的社会性的认识由感性上升到理性。 【学生活动】学生认真思考并回答问题。 【教师活动】教师根据学生的回答进行总结，并进一步提出问题：个人与社会的关系是怎样的？通过这一活动，引导学生体会人是社会存在物，社会性是人的本质属性，无数的个人通过生产、生活、交往活动构成社会，个人是社会的有机组成部分。 【学生活动】学生分组讨论、回答问题。 【教师总结】如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 （二）人的身份是在社会关系中确定的 【教师活动】教师展示“身份大揭秘”活动，并提出问题。本活动呈现同一个中学生在不同社会关系中的不同身份，意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因，认识到人的身份是由社会关系决定的，社会关系是认识和定位自己的重要坐标。 【学生活动】学生根据自己的实际情况回答问题。 【教师总结】在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者…… 【教师活动】教师展示三则材料，并要求学生判断材料所述内容分别属于哪种社会关系。通过这一活动，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架，可以帮助学生更好地定位自己在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性，明确自己的社会责任。 【学生活动】学生阅读材料，并判断材料分别属于哪种社会关系。 【教师总结】从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 血缘关系：以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。业缘关系：以人们广泛