【读写天下】高考语文文言文之文意概括——选择题破解之道

高考文言文之文意概括——选择题破解之道 李秋华 在做文言文文意概括选择题时，最重要的方法是比对：仔细比对，反复推敲。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致的比对，反复推敲，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法主要是从关键词语、人物、时间、地点、添加内容、句间关系等方面进行比对。 1.比对关键词语，看是否曲解文意 命题方式：故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要设误方式。 比对方法：细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。 【典例】（2022 年全国乙卷第 12 题 D 项）叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。 原文：晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。（节选自《说苑·贵德》） 解析：“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”说法错误。原文最后一段“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉”中，“岂”的意思是难道，意思是说，不能靠建造游观之台这些方式来安身存命，这样做是不合适的。因此选项曲解文意。 2.比对前后内容，看是否夸大其词 命题方式：命题者在设置这类选项时，常常在大体准确的概括分析中，夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰因素。 比对方法：认真阅读选项前后语句，找出内容的不同之处。 【典例】（2021 年全国卷Ⅱ第 12 题 A 项）祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江返回江南。 原文：睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》） 解析：“仍然尽力支持”错。原文是“睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募”，只给了一千人的粮食，三千匹布，连军队都没给，让祖逖自己招募，算不上“尽力支持”。 3.比对人物，看是否张冠李戴 命题方式：在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。 比对方法：分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事、产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 4.比对情节、对话，看是否符合事实 命题方式：命题人在构拟选项时，常常在准确的概括、分析中夹杂一两处故意理解错的地方作为干扰，造成选项错误。 比对方法：关注细节，尤其是数量、时间、人物对话等信息时，要严谨、准确地判断分析。 【典例】（2022 年全国甲卷第 12 题 B 项）张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。 原文：张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”（节选自《战国策·秦策二》） 解析：“还能得到秦国的恩惠”说法错误。原文“西德于秦”的意思是“（因对秦国施有恩惠）从而得到秦国的感激”，而不是“得到秦国的恩惠”。 5.比对概念内容，看是否偷梁换柱 命题方式：命题者通过偷换某个概念来设置陷阱。 比对方法：仔细分析文章的言外之意，看有没有错会文意。 【典例】（2021 年全国卷Ⅰ第 12 题 B 项）在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。 原文：上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用吏史，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 解析“严刑峻法反而不能达到目的”错误，属于偷梁换柱。由原文“安用重法耶”可知，太宗认为没有必要使用严刑峻法，并非否认严刑峻法的作用。 6.比对时间、地点，看是否时空混乱 命题方式：人物传记类文章通常是通过描写几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序和地点上的变换的，命题人便在设计错误选项时故意倒置事情的时序或