2.1《改造我们的学习》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修中册

《改造我们的学习》教学设计 教学目标 1. 筛选并整合文章相关信息，理清文章的行文思路。 2. 学习本文论证思路的严谨性和作者分析问题的方法。 3. 理解朴素的语言、生动的修辞对论证的作用。 核心素养 语言建构与运用：学习并理解本文重要语句的含意，以及准确、鲜明、生动的语言特色。 思维发展与提升：掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。 审美鉴赏与创造：学习本文对比论证及其他多种论证方法的运用。 文化传承与理解：认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。 教学重难点 重点：筛选主要观点及其论据。 难点：掌握文章采用的多种论证方法。 学习提示： 这两篇文章分别写于延安整风运动时期和社会主义建设时期，既是当时党的工作开展的具体指导，又是精辟的理论著作。文章观点明确、思想深刻、思路周密、逻辑严谨，展现出毛泽东思想的强大力量。 认真阅读课文，理解文章的主要观点，分析文章各部分的逻辑关系，梳理文章的论述思路。在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。 理论联系实际是马克思主义的学风，也是这两篇文章贯彻始终的基本观点。学习这两篇文章，有助于我们提高马克思主义的思想认识，把握党的实事求是的思想路线，增强分辨是非的能力。要联系课文的具体论述，并拓展阅读刘少奇《论共产党员的修养》和邓小平《在全国科学大会开幕式上的讲话》，学习和体会理论联系实际的思想作风。 文章高屋建瓴，论述酣畅淋漓。作者善于创造性地运用语言，比如引入鲜活灵动的口语，运用富有表现力的成语、俗语、对联等，使文章说理深透而又通俗明白。阅读时，注意结合一些实例，具体分析其写作特点和表达效果。 一、导入新课 延安整风运动是中国共产党历史上第一次大规模的整风运动。1941年5月，毛泽东同志在延安高级干部会议上作《改造我们的学习》的报告。通过延安整风，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结。今天，我们就一起来研读这篇《改造我们的学习》。 二、作者介绍 革命领袖——毛泽东 毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。毛泽东著述丰富，有文集、诗词、书法等作品。其作品涵盖军事、政治、经济、文化等，其文学作品意境宏大，笔调雄浑，诗词直追苏、辛，书法创立“毛草”。 三、背景介绍 1941年5月，毛泽东在延安干部会议上作《改造我们的学习》报告，标志着延安整风运动的开始。延安整风运动是党建设史上的一个伟大创举，通过延安整风，全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，使干部在思想认识上大大地提高一步，使我党达到了空前的团结。 四、知识支架 论述文常见的论证方法 常见的论证方法有例证法、引证法、对比论证，此外还有比喻论证、归谬法等。 例证法也就是举例论证，列举具体事实来证明观点。列举的事实可以有两种形式，即概括性事实和个别事例。如课文第一部分在提出论点之后，作者便列举了二十年来我党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括性的事实。 引证法也就是事理论证，是用已知的公认的道理、原则作论据来证明所提出的论点。常常表现为引用政治领袖或文化名人的言论作为自己理论的依据，有的时候还可以是引用某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。如第三部分为了强调客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。” 对比论证是将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较，侧重于从事物相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。运用对比论证要注意两个方面：第一，比较的双方要具备可比性；第二，要建立合理的参照系，即用来衡量和确定双方优劣长短的标准。课文的第三部分运用了典型的对比论证，把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现、特点等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的危害，论证雄辩有力。 五、整体感知 中国共产党在历史上曾发生过几次严重的“左”倾或右倾的错误，其根本原因就在于当时的领导者不从中国革命的具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合，而是从主观臆断出发，教条主义地对待马克思列宁主义理论。这篇报告有力地批驳了反马克思列宁主义的态度，指出全党同志要树立理论联系实际的学风。这篇报告同时也是一篇典范的论述文，全文分为提出问题、分析问题、解决问题三大部分，开头明确地提出问题，中间从各方面分析问题，最后解决问题，提出改造学风的具体建议。文章不仅结构严谨、论证充分，同时很注意修辞，比喻、排比、熟语的使