16夏天里的成长（教学设计）-统编版语文六年级上册

夏天里的成长 教学设计 教学目标 1. 知道什么是中心意思，掌握找文章中心句的方法。 2. 通过阅读《夏天里的成长》这篇范文，体会作者是如何表达中心意思的。 3. 体会围绕中心意思表达的好处，学会通过文章表达自己的情感。 教学内容 教学重点： 知道什么是中心意思，能准确的找出文章中的中心句，体会作者是如何表达中心意思。 教学难点： 体会围绕中心意思表达的好处，学会通过文章表达自己的情感。 教学过程 一、新课导入 孩子们好！你们知道吗？夏天阳光充足，雨水多，特别适合万物生长。有了夏天的生长才会有秋天的收获。今天，我们一起学习作家梁容若的一篇散文《夏天里的成长》。 2、 新课讲授 1、 什么是表达中心意思？ 单元导语提出了立意，强调写文章要以表达中心意思为宗旨。所谓“中心意思”，就是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心道理，作者会在文章中努力通过各种细节来阐明中心议题。简单地来说，就是作者想表达什么道理和内涵。有时往往通过一句话直接将文章的中心意思说出来，像这样的句子叫作“中心句”。 2.怎样才能找到文章的中心句呢？你们有什么好的方法？ 从题目找、从总起句找、从结尾找、从过渡句找、从意味深长的句子找。 3.赏析课文中的重点句子 找准文章的中心句，读者在阅读时就能了然于心。题目是文章的眼睛，从题目猜文章内容，用一个词概括，那就是：成长；一个字概括，那就是：长。接下来请孩子们默读课文，完成学习任务卡的任务一：找出全文的中心句。 生：老师，全文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”。它引领全文，与课题相呼应。 生：老师，中心句中两个关键词:“万物、迅速”。“万物”表示数量多，“迅速”表示速度快、变化大。 师：从这两个关键词中我们可以发现夏天是一个万事万物都在生长变化的季节，那作者写了哪些事物的生长呢？请孩子们默读课文第2-4自然段，同桌合作学习，完成任务卡二：圈出文中列举的事物，补充表格。 同学们，细看表格，作者列举事物时，是如何分类的呢？想一想课文写了哪几方面的“长”？ 生：我觉得作者分别写了“动植物、山河大地、人”三个方面。 师：你很会归纳。请孩子们再次默读课文，小组合作完成学习任务卡三：找出各段的中心句，思考作者为什么这样写。 生：第二自然段的植物、动物可以概括为生物。这个段首的中心句很明显：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。我们一起读这个关键句，读出这种生机勃勃。 生：第三自然段列举的是没有生命的事物，它们在夏天里变化着。这段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。”它在本段的中间承上启下。 生：第四自然段在写人的成长，中心句在文段的末尾，起总结和强调作用：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 师：看来孩子们学会了找中心句的方法。作者围绕中心意思，怎么写出生物迅速生长的呢？（课件出示生长变化的动画）让我们一边欣赏一边体会。 生：作者通过运用“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些表示时间的词语，选取了典型的有代表性的事物，让我们感受到生物是飞快的长，跳跃的长。 师：孩子们真会学习。让我们合作完成花瓣图（或者树形图）吧! 师：围绕全文的中心意思，列出提纲，想一想这样写有什么好处？ 生：这样写将文章的中心意思全面、清晰地表达了出来，让我们感受到夏日的生机与活力。 生：这样写使文章中心突出，构思巧妙，结构清晰，让读者一目了然，一下子就能读懂作者想表达什么意思。 3、 课堂小结 孩子们真了不起，不仅学会了“围绕中心意思写”的方法，还体会到这样写的好处。写文章就是要这样，先确定好中心，再围绕中心意思合理选材，表达自己的情感。 下节课，我们再深入学习课文，习得文章语言的特点进行仿写。 学科网（北京）股份有限公司 $