第7课 温度计的秘密（教学设计）-四年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版四年级上册第二单元第七课 《温度计的秘密》教学设计 【教学目标】 科学观念：了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。 科学思维：知道温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 探究实践：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 态度责任：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。乐于用学到的科学知识改善生活。 【教学重难点】 通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 【教学准备】 温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、评价表。 【教学过程】 1、 情境导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语： 一块木牌五寸长， 一条红蛇在中央， 天热抬头往上走， 天冷缩头往下降。 师：大家猜一猜，我说的是什么？ 生：是温度计。 师：没错，是温度计，为什么温度计会天热抬头往上走，天冷缩头往下降呢。今天我们就一起来探究温度计里的小秘密。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：温度计为什么能测量温度？ （1） 做个模拟温度计。 生：可以用手摸一摸。 教师出示各种材料，向学生一一介绍。 口服液玻璃瓶、橡胶塞、细塑料管、还有一杯带有颜色的水。 师：大家看着你面前的材料。上节课我们已经学习了温度计的构造，根据温度计的构造，你们打算如何利用这些材料组装一个模拟温度计？ 学生以小组为单位交流讨论。 师：谁来说一下你的想法。 生：将玻璃瓶装满红色的水，塞入橡胶塞，插上细塑料管，做成一个温度计，玻璃瓶就相当于温度计的玻璃泡，细塑料管相当于玻璃管。 师：在做实验的时候，我们要注意些什么？ 生：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。 课件出示探究要求： 将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作出记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。 提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，不要被热水烫伤！ 汇报交流。 师：通过这两组实验，你发现了什么？ 生：把自制温度计放入热水中时，水柱会上升，把自制温度计放入冷水中时，水柱会下降。 师：为什么会出现这种现象？ 生：我们猜测液泡里的红水受热时体积增大，遇冷时体积变小。 总结：玻璃瓶中的水没有变多或变少，而是温度发生变化时，水的体积发生了变化。水受热的时候体积变大，受冷的时候体积变小，我们把这种现象叫做水的热胀冷缩。 活动二：试一试其他液体是否有这种变化？ 师：通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？ 生：我们可以用别的液体验证一下。 师：我给大家准备了酱油、果汁、牛奶和醋，让我们用刚才的方法来验证一下吧。 学生以小组为单位做实验。 师：通过实验你发现了什么？哪个小组想来说一说。 生：我发现酱油、醋、果汁、牛奶放入热水中时会上升，放入冷水液柱会下降。跟刚才的水一样。 师总结： 一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，这就是液体热胀冷缩的性质。 液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 课件出示视频：温度计的原理。 师：刚才在探究的过程中，我们通过实验操作，知道了水、醋等具有热胀冷缩的性质，从而推想出液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法！ 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 了解了通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。知道了温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 你学会了吗？ 我会填 1.水受热的时候体积（ ），受冷的时候体积（ ），我们把这种现象叫做水的（ ）。 2.液体温度计是根据液体（ ）的性质制成的。 3. ( )是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法。 五、课外拓展 了解商店里出售的瓶装饮料为什么不装满。 学科网（北京）股份有限公司 $