第一单元第1课时 连加、连减 （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程,学生学会灵活地进行计算。 2.以学生为中心，用自己的方法计算100以内的连加、连减。 3.会用连加、连减的算式解决实际问题。 重 点 掌握100以内连加、连减的计算方法，会用竖式计算100以内的连加、连减。 难 点 理解连加、连减竖式的算理及其简便写法。 学情分析 本部分内容是紧接一年级下册内容进行新授，学生在已学过100以内的加法和减法的基础上继续学习连加连减。作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。 核心素养 利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第1课时 连加、连减 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们，还记得我们一年级学过的连加连减的口算题吗？一起来完成下面的练习。 2＋3＋4＝ 8+9+5＝ 2.说一说：先算什么？再算什么？ 2＋3＋4＝ 先算2+3=5 再算5+4=9 8+9+5＝ 先算8+9=17 再算17+5=22 3.算一算： 23+16＝ 说一说：怎样计算两位数加两位数？ 用数的组成计算 用竖式计算 想一想：三个数要怎样计算？ （学生独立思考：汇报） 这节课我们继续学习100以内数的连加连减的笔算方法。 学习任务一：用算术方法解决问题。 【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动（折纸船）引入新课，激发学生的学习兴趣。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P1例1。 例1： 1.看图与理解。 你能从图中获取哪些信息？ 知道了：根据学生回答摘录数学信息。 小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。 根据这些信息你能想到哪些数学问题? 师：大家用自己的方式整理了信息，现在你能解决这个问题吗？试一试。 学生独立思考，完成解答。 2.分析与解答。 教师收集学生用算术法解决问题的方法进行汇报交流。 预设1：先求出其中两个数的和，再用和与第三个数相加。 19＋27＋26＝ 1 9 4 6 + 2 7 + 2 6 4 6 7 2 预设2：把前两个数相加，计算出结果后直接在和的下面写第三个数，然后相加。 19＋27＋26＝ 3.回顾与反思： 想一想。 通过刚才的对比交流，你有什么发现？ 预设1：在用竖式算出前两个数的和后，不必把得数再写一遍，可以直接在得数下面写上第三个加数、加 号，算出结果，这样比较简便。 预设2：第三种方法看似书写简便，但是计算时有难度，所以还是第二种方法简便。 易错警示：计算时，哪一位上相加满十就要向前一位进1，前一位相加时不要忘记加上进位数。 学习任务二：用连加知识举一反三 【设计意图：通过学习连加的计算过程，对连减算法举一反三。特性化算法的沟通是学生体验成功的平台,同时,也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,造就学生优化自己算法的意识和实力,体验算法多样化】 1.分析与解答。 师：同学们,学习了连加竖式的计算,你能试试用竖式计算90-25-28吗? 预设1：先用第一个数减第二个数，得到的差再减第三个数。 预设2：先用第一个数减第二个数，然后在差的下面写第三个数，然后再减。 90-25-28= 2. 学生尝试自己独立计算,老师巡察,指导个别有困难的学生,并了解状况。 3. 作出总结 连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。 易错警示：计算时，哪一位上相减不够减就要向前一位借1，前一位相减时不要忘记借走的1。 学习任务三：达标检测，巩固练习。 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1. 2. 23+36+27= 45+28+16= 92-44-23= 50-25-25= 85-29-38= 32+32+32= 二、学以致用 3. 4. 三、拓展提升 5. （1）小红一共踢