第一单元第2课时 加减混合运算 （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 理解加减混合运算的算理，能口算的就要口算。 2. 正确地笔算100以内的加减混合运算竖式的连写。 3. 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。 重 点 掌握100以内加减混合运算的计算方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算术。 难 点 会用加减混合的算式解决实际问题。 学情分析 一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左到右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方式有更深入的理解。 核心素养 利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第2课时 加减混合运算 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 回忆旧知 1.教师谈话导入：同学们，上节课我们学习了什么？ 2.26+25+38= 70-18-26= 列式计算后说一说：先算什么？再算什么？ 计算连加、连减时要注意什么？ 3.口算： 12+8+20= 50-30-6= 42+8-30= 78-18-8= 78-40-6= 52-12+8= 如果有加法也有减法要怎样计算？ （学生独立思考：汇报） 想一想：计算连加、连减时要注意什么？ 这节课我们继续学习100以内数的加减混合运算。 学习任务一：用算术方法解决问题。 【设计意图：用学生喜欢的讲故事形式激发学生的学习兴趣，了解数学信息，引起学生的探索欲望，自然而然地进入新课。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P3例2。 例1： 1.看图与理解。 同学们都喜欢讲故事，现在谁能看着情景图讲故事？ 学生讲故事时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息： 男生一共折了38只小纸船，女生一共折了42只小纸船，送给幼儿园33只。 根据这些信息你能想到哪些数学问题? 现在你能解决这个问题吗？试一试。（教师带领学生分析问题，求还剩多少只？要用纸船的总只数-送给幼儿园的只数，纸船的总只数就是男生折的只数+女生折的只数） 学生独立思考，完成解答。 2.分析与解答。 可以怎样列式（根据分析列出综合算式）。 预设1：先把前两个数相加，再把这两个数的和与第三个数相减。 38＋42-33＝ 3 8 8 0 + 4 2 - 3 3 8 0 4 7 预设2：先把前两个数相加，再把计算出结果后直接在和的下面写第三个数，然后相减。 38＋42-33＝ 3.回顾与反思： 想一想。 通过刚才的对比交流，你有什么发现？ 计算加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。竖式计算时，列一个竖式比较简便。能口算的可以直接口算。 易错警示：第一步计算结果出错影响最后的结果，相加满十时别忘了需要向前一位进一。 学习任务二：用已学知识举一反三 【设计意图：通过学习加减混合运算的计算过程，其他混合运算举一反三。让学生经历知识的构件、形成过程，掌握加减混合运算的技能，让学生在相互沟通中学习新学问,造就学生优化自己算法的意识和实力,体验算法多样化】 1.分析与解答。 师：同学们看这道加减混合运算的题，请你自己算一算，检查一下加减混合运算知识学的怎么样? 预设1：先用第一个数减第二个数。 2 2 + 4 0 6 2 预设2：先用第一个数减第二个数，得到的差再加第三个数 。 22+40可以口算即 22+40=62 2. 学生尝试自己独立计算,老师巡察,指导个别有困难的学生,并了解状况。 3. 想一想： 怎样计算加减混合算式？ 加减混合计算，先把前两个数写成竖式相加减，再用所得的结果和第三个数写成竖式相加减，并算出结果。能口算的可以口算。 易错警示：注意加减混合运算中的运算顺序，易错误地将后两个数先凑整。加减的混合运算，按从左到右依次进行。 学习任务三：达标检测，巩固练习。 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1. 50−26+49 45+38−24 44+52-37 74-27+36 2. 二、学以致用 3.计算下面各题，能口算的就口算。 35－14＋40＝