第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》课件（共35张ppt） 2022-2023学年统编版语文九年级下册

东坡之词旷,稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词,犹东施之效捧心也。 ——王国维 词至东坡，亦如其人， 倾荡磊落，如天地奇观。 ——刘辰翁 定风波 苏轼 学习目标 1.知人论世，立体全面的认识苏轼。 2.掌握鉴赏诗词的常用手法，并学以致用。 3.体悟词人旷达、洒脱的情怀，能反观自 我，正视人生旅途中的“风雨”。 统编版初中教材苏轼诗词 八下六单元 九上三单元 九下三单元 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 《水调歌头·明月几时有》 《江城子·密州出猎》 熙宁八年（公元1075年） 熙宁九年（公元1076年） 元丰六年（公元1083年） 名 家 掠 影 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 少年成名,金榜高中,志存高远。 励精图治,屡遭贬谪,愈挫弥坚。 乌台诗案,死里逃生,心宽坦然。 被贬黄州,自给自足,传为美谈。 这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。是日，词人与友人春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。故此词于简朴中见深意，于寻常处生波澜。 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 时间 ， 地点 ， 因由 ， 。 上 阕 下 阕 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 上阕：雨中东坡--笑对人生风雨的达者 下阕：雨后东坡—看破人生阴晴的智者 小组讨论，找出你喜欢的词或句子,自选角度进行赏析（可从炼字、表现手法、修辞手法等角度入手） 手法赏析 1.以小见大。本诗借生活中寻常小事即途中遇雨，表达了诗人在政治遭贬后依然泰然处之的豁达洒脱的人生态度。 2.双关。看似写自然界中风雨，实则在写人生和政治风雨。写出了诗人藐视苦难、达观自信的智者襟怀。 （寓情于景、对比、比喻皆可） 总 结 古诗鉴赏之炼字 1.词性角度 ①关照动词 ②关照修饰语（形容词、副词） ③关照特殊词（叠词、数量词） 2.答题模式 ①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。 ②展开联想把该字放入原句中描述景象。 ③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的 感情，或有什么样的表达效果。 总 结 古诗鉴赏之手法 A.抒情手法 1.直接抒情（直抒胸臆） 2.间接抒情 B.表现手法 渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实结合、动静结合、以小见大、抑扬结合 C.修辞手法 比喻、拟人、对偶、夸张、借代、设问、反问、对比、双关、互文、用典、顶真、反复、通感 总 结 古诗鉴赏之手法 答题模式 ①准确指出使用了什么手法或何种技巧。 ②结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的 ③运用这种手法有何效果，表达了诗人怎样的情感，表达了怎样的旨趣。 任选角度赏析 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 运用比喻的修辞手法，用“满月”喻指“拉开的弓”，“射天狼”喻指打败侵扰边境的西夏军队，表达了自己要报效国家、关怀国家命运的爱国精神。 学习目标 1.知人论世，立体全面的认识苏轼。 2.掌握鉴赏诗词的常用手法，并学以致用。 3.体悟词人旷达、洒脱的情怀，能反观自 我，正视人生旅途中的“风雨”。 推荐阅读: 林语堂《苏东坡传》 余秋雨《苏东坡突围》 央视纪录片《苏东坡》 或许你面前是蓬门，是荆扉，但它 都将因苏轼的倚闾而成为你的凯旋门！ 说教材 一.地位和作用 部编版九年级下册语文第三单元课外古诗词诵读 词人以道中遇雨的生活小事，表达了乐观、坦然、旷达的人生态度。