第19课《一棵小桃树》作业设计2022-2023学年统编版语文七年级下册

部编初中语文学科 七年级 一棵小桃树作业设计 作业设计内容 层次 课时内容：一棵小桃树 设计意图与评价 情境导入 诗经有云：“桃之夭夭，灼灼其华”（桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火）在古人的眼中桃树是那么地繁盛和艳丽，今天我们跟随贾平凹一起去认识一颗小桃树。那么，学习这篇文章。（PPT背景是一树桃花盛开图） 基础性作业 1、下列字形和加粗字注音全部正确的一项是( ) A．孱头(càn) 缘故 淅淅沥沥(lì) 恍然 B．脾性(pí) 缈小 轰轰烈烈(hōng) 一摞 C．颤抖(zhàn) 赤踝 祸不单行(xíng) 懊丧 D．纤纤(qiàn) 花苞 血气方刚(xuè) 苦涩 2.下列词语解释有误的一项是（ ） A．伫立——长久地站立 猥琐——举止、容貌鄙俗不大方 B．孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束 C．踏青——清明前后到郊外去游玩散步 血气方刚——指年轻人精力旺盛 D．垂垂暮老——形容像老人一样没有生气 祸不单行——表示不幸的事接连发生 参考答案：（1）A 解析：B有误 “缈小 ”的“缈”应写为“渺”C有误，“颤抖”的颤应读为“chàn”;D有误，纤纤的“纤”应读为“xiān” （2） D 解析：垂垂暮老是形容渐渐衰老的状态 3.品读课文中描写小桃树的语句，思考这是一棵怎样的小桃树？ （1）第④段：它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，就立即会断了去。 这是一棵___________的小桃树。 （2）第⑧段：那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 这是一棵___________的小桃树。 （3）第⑩段：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 这是一棵___________的小桃树。 （4）第⑬段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 这是一棵___________的小桃树。 参考答案：（1）先天不足；（2）厄运连连；（3）孤独寂寞；（4）顽强拼搏。 设计意图：基础练习，读、练中夯实基础字词。基础性作业考察课上字音字词学习和对小桃树的认识的掌握情况。 提升性作业 1. “我”为什么如此关注和爱护小桃树，请联系作者生平经历写下你的想法。 【资料助读1】“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球。所以，便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视；愈不被人重视，愈是躲人；恶性循环，如此而已。” ——出自《贾平凹性格心理调查表》 【资料助读2】“一九七二年五月份，偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。街道这么宽，车子那么密，我不敢过马路。打问路程，竟无人理睬。草绳捆一床印花被子，老是往下坠。我沿着墙根走，心里又激动，又恐慌。坐电车，将一顶草帽丢失了。去商店，看见了香肠，不知道那是什么，问服务员，遭到哄堂大笑。” ——出自《我的台阶和台阶上的我》 参考答案：因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。 设计意图：通过资料助读，了解作者生平经历，加深对课文的理解与感悟。 拓展作业（选做） 1.本课是一篇状物抒情、托物言志的散文，明暗线交织，使“我”与小桃树建立联系，请为“我”与小桃树绘制成长图。 参考示例： 2. 阅读全文，思考本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？ 篇目 《一棵小桃树》 《紫藤萝瀑布》 相同 不同 参考示例： 篇目 《一棵小桃树》 《紫藤萝瀑布》 相同 托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。 不同 一线贯穿：以紫藤萝为线索。 明暗交织：小桃树曲折艰难的生长过程与“我”充满磨难的人生经历。 设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，梳理明暗线，提升学生阅读和概括能力。 设计意图：通过对比阅读，多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 学科网（北京）股份有限公司 $