第三单元 山川美景 13 唐诗五首 第2课时 渡荆门送别 钱塘湖春行-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册语文统编版（安徽）

RJ 语 文 8年级 上册 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 1.请解释下列加点词在文中的意思。 (1)来从. 楚国游　　　 从：　 　  (2)江入大. 荒. 流 大荒：　 　  (3)仍怜. 故乡水 怜：　 　  (4)浅草才能没. 马蹄 没：　 　  漫过，高过　 喜爱　 辽远无际的原野　 限时:20分钟 往　 基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 2.默写。 (1)李白《渡荆门送别》中化静为动，表现雄浑开阔意境的诗句是“ ， ”。诗中表现了奇特大胆的想象的诗句是“ ， ”。诗中借故乡之水，表达对故乡眷恋之情的诗句是“ ， 　”。  万里送行舟　 仍怜故乡水 云生结海楼 月下飞天镜 江入大荒流 山随平野尽 基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 (2)白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点，从俯视角度描写花草美景的诗句是“ ， 　 　”。诗中写动物的活动，展现早春景象的诗句是“　 　， 　 　”。  谁家新燕啄春泥　 几处早莺争暖树　 浅草才能没马蹄　 乱花渐欲迷人眼 基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 3.[教材关联题]请阅读《渡荆门送别》，回答问题。 (1)下列对《渡荆门送别》的理解和分析，不正确的一项是( ) A.首联以叙事为主，交代地点和事由，写诗人乘船来到荆门外，将到楚地游览。 B.颔联以移动视角来描写景物的变化，由蜀地到荆州，两岸的地势由平原过渡到山地。 C.尾联“送”字用得妙，采用拟人手法，不说自己思念家乡，而说家乡之水不辞劳苦、送行万里，对诗人充满恋恋不舍的深情。 D.这首诗明丽流畅，写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又含蓄地抒发了思乡之情。 【解析】地势应是由山地过渡到平原。 B 基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 (2)对于本诗，清人沈德潜曾评价道，“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删。”从全诗来看，你同意他这种说法吗?为什么? 【示例一】同意。诗的题目中有“送别”二字，但是诗中确实无诗人送别朋友的意思，而是离开家乡时对家乡的不舍，与“送别”关系不大。因此“送别”二字可删。  基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 【示例二】不同意。诗人将故乡的江水拟人化，赋予了江水以人的情感，它陪伴着诗人，把诗人的船送到万里之外。作者移情于物，表面写江水送自己，实则是自己思念故乡。因此“送别”二字不可删。  基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 (3)这首诗中颔联的“随”“入”二字用得极其巧妙，请结合内容作简要赏析。 【示例】“随”字将两岸群山化静为动，描绘出诗人在船上看着群山随着平原的出现而逐渐消失的情景；“入”字描绘出滚滚长江水朝着荒原奔流而去，与大地融为一体的磅礴气势。这两个字表现了诗人辽阔的视野、高远的境界以及喜悦开朗的心情。  基础巩固 -- 第2课时　渡荆门送别　钱塘湖春行 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 基础巩固 阅读提升 4.[教材关联题]请阅读《钱塘湖春行》，回