第一单元 《运动的描述》整体教学设计-【大单元教学】高一物理同步备课系列（人教版2019必修第一册）

第一单元 《运动的描述》整体教学设计 【课程标准】 1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。 1.1.3 理解位移、速度和加速度。 一 、单元教材概述 本单元以及下一单元的主要内容是从运动学的角度对做匀变速直线运动的物体进行描述。对于某一物体的运动现象，人们通常从直接观察入手。在确定的时刻或时间内明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度的变化。而要想准确地描述这些物理量，就必须先从学习质点、参考系和坐标系等内容开始。本章学习的内容，是匀变速直线运动的基本物理量，是为了更好地学习匀变速直线运动的规律打基础，同时本章学习的内容也是在为以后物理的学习奠定基础。 本单元内容可分为四部分： 《1.1 质点》 是机械运动的铺垫，它明确描述的对象是什么(质点)，用什么样的工具来描述(参考系)； 《1.2 时间 位移》从位置变化的角度认识新的物理量——位移，这就包括如何描述物体的位置、位置的变化，某时刻位置变化和某段时间位移的变化情况； 《1.3 位置变化快慢的描述——速度》 和数学知识产生联系，认识变化率的概念，从位移变化率的认识速度，加深对矢量的理解，以及如何测定速度； 《1.4 速度变化快慢的描述——加速度》从速度变化率的角度认识加速度，包括加速度的大小和方向，进一步理解矢量。 【注意事项】 1. 注意循序渐进，打好基础 高中物理在理性分析、逻辑思维、定量要求、数学计算、概念的严密性和实验的复杂性等方面和初中相比都上了一个台阶。本章是高中物理的第一章，对物理的学习起到奠基得作用，高中物理需要具备的基本素养在本章第一次出现。例如：第一次用理想模型的观点来思考问题；第一次体会时刻、时间、位置和位移等概念的准确性；第一次在物理问题中渗透极限的思想；第一次用打点计时器来进行定量的实验；第一次领会物理学中“变化率”的概念；第一次用图像来描述物体的位置随时间的变化关系。学生要想学好物理，需要不断地从这些 “第一次”中获得基本素质的提高，同时老师还需兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不要求一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本单元教学中特别需要关注的问题。 2. 注意模型建立、极限思维的学习 新课标强调科学生学思维的培养，特别是建模和极限的思想。教师在教学时应特别注意这两种思想的学习。质点理想模型的建构，它源于具体事物又高于具体事物，是感知是思维的产物，它忽略了次要因素，建立理想化的物理模型是科学研究的重要方法。瞬时速度是一种极限思想，一般来说，学生对瞬时速度概念的建立是比较困难的，它不仅需要有初中的平均速度的概念，还需要利用数学语言准确的描述瞬时速度，建立极限思想。 3. 注意位置和位移的区分 运动学的核心问题是质点的位置随时间的变化规律。新教材明确提出位置坐标以区分位置和位移，研究质点的位置坐标随时间变化的关系，体现新教材内容的基础性。新教材指出应在参考系上建立坐标系，并且定量地描述质点的位置。质点沿直线运动时，老教材中用s表示位移，但容易与路程混淆，因此新教材用x来表示位置， △x表示位移。 4.注意突出变化率的概念 物体位置随时间发生着变化，是一个过程，在这个过程中，需要区分变化的多少和变化的快慢，变化的快慢就是我们的变化率。在研究物体的运动中，位置变化率是核心内容，它不像变化的多少那么具体，教师在教学中需要更多的时间帮助学生锊清楚变化率的概念，这对加速度——速度的变化率的理解能起到很好的帮助作用。 本单元从变化率的角度认识速度和加速度，还能帮助学生的认识得以拓展。例如：动能的变化量、重力势能的变化量、磁通量的变化量等，并能根据变化量去描述变化率，包括一些未知的物理量。 2、 教材分析与教学建议 【课时建议】 第1节 质点 参考系 1课时 第2节 时间 位移 2课时 第3节 位置变化快慢的描述 速度 2课时 第 4 节 速度变化快慢的描述 加速度 2课时 1.1 质点 参考系 1. 教学目标 (1)了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 (2)经历质点模型的建构过程，初步体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自 然规律中的作用。 (3)了解参考系的概念及其对描述物体运动的意义。结合实例，了解不同参考系中对同一运 动的描述可能不同，体会运动的相对性和绝对性。 2. 教材分析与教学建议 新教材启发学生思考“如何准确地描述物体的运动”，从而引出本节研究运动所需的两个基本概念——质点和参考系。建立质点模型和选定参考系是描述这些物体运动的前提，不建立质点模型和选定参考系就无法描述这些物体的运动。质点概