10《大还是小》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

10 大还是小 第一课时 教案 班级：_____ 课时：_____ 课型：_____ 一、学情分析 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。 第一课时引导学生初步感知课文内容，重点引导学生通过多种方式识记、理解本课生字词、积累字词；初步掌握课文中的新偏旁。 二、教学目标 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己、门、衣”4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 三、重点难点 【教学重点】 多种方法识记生字，理解字义。掌握双人旁、竖心旁2个新偏旁。 【教学难点】 初步理解课文内容，了解“我”内心矛盾的想法。 四、教学过程 第一板块 【话题激趣 新课导入】 1.话题导入：出示图片，通过图片中同学的不同说法，引起学生对大小的注意，提问“你认为自己是大还是小呢？说说原因。” 教师：今天我们一起学习新课《大还是小》。 第二板块 【初读课文 整体感知】 1.朗读欣赏：多种形式欣赏，帮助学生初步了解文章的读音和朗读节奏，感知文章大意。 2.读读课文： 要求： （1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，注意轻音和句子间的停顿。 （2）圈画出本课的生字，多读几遍。 （3）标注课文的自然段。 运用多种朗读形式：同桌互读、开火车读、全班共读等。 3.感知文意： 在什么时候“我”觉得自己很大？在什么时候“我”觉得自己很小？为什么“我”有时候希望自己不要长大，有的时候又盼着自己快点儿长大？ 第三板块 【识字学词 积累运用】 1.生字认读：展示本课生字，学生认读，教师检查学生预习情况，帮助学生正音。 2.认一认：逐一展示生字，通过组词（图文结合）、形近字等方式帮助学生识记、理解生字。 （1）时候：shí hòu； 字音：时候连在一起读时，“候”变轻声，shí hou； 例句：有时候，我希望自己不要长大。 辩字识记：候（等候）（ ） 候（姓候）（ ） （2）觉：jué，感觉、视觉； 多音字：jiào，睡觉； 辨字识记：觉（感觉） 学（学习） 党（党员） 掌（掌声） 造句：我感觉有点儿困了，我该睡觉了。 （3）得：de，写得好； 多音字：dé，得到；děi，得亏； 偏旁：双人旁（彳） 同偏旁的字：徐、行…… 造句：早上起床，我自己叠被子，我觉得我很棒！ （4）自己：zì jĭ； 辨字识记：己（知己）已（已经）巳（巳时） 提问引导：说说你可以自己做哪些事情？ 我可以自己穿衣服。 我可以自己去上学。 我可以自己 （5）很：hěn，很少、很多、很棒、很开心、很好； 偏旁：双人旁（彳）， 字的意思：表示程度加深。 （6）穿衣服：chuān yī fu； 穿衣服的“服”连在一起读时变轻声。 （7）快：kuài； 反义词：慢 偏旁：竖心旁（忄） 你还知道哪些竖心旁的字？（慢、情、忧……） 3.巩固强化：展示汉字，通过组词，帮助学生巩固本课字词。 第四板块 【书写指导 掌握生字】 1.重点字指导：逐一展示本课一类生字，带领学生识记生字，并指导书写。 （1）自：字形较窄。撇较短。横折的折要拉直。横间距均匀。 其古字形像人的鼻子，后假借作第一人称代词，指自己。 我会运用：我们要做到自己的事情自己做。 （2）己：竖弯钩的弯要圆润些。 猜字谜：像是巴 少两竖 称呼我 不是已（打一字） 我会运用：老师教育我们要先人后己，关心同学。 （3）衣：点居中，写在竖中线上，捺起笔低于长撇并与长撇相连。 展示各时期不同形态字体：甲骨文、金文、小篆。其古字形像上衣，本义即上衣，古代下衣叫裳。后为衣服的总称 我会运用：妈妈给我买了一件雨衣。 （4）门：先写点，横折钩要平直，略长于左边的竖。 2.课堂活动：在田字本上练习书写生字，老师巡查，随机指导。 游戏：我写你猜 同桌间，用手指在对方的手掌上写本课的生字，让对方猜猜自己写的是哪个生字。（注意：猜字的同学要闭上眼睛。） 第五板块 【师生归纳 课堂小结】 1.我的收获： （1）会认的生字有： 。 （2）“得”字的偏旁是“彳”；“快”字的偏旁是“忄”。 （3）会写的生字有:自、己、门、衣，它们的结构是独体字。 （4）我的收获还有 。 第六板块 【随堂小测 素养提升】 1.读一读，选择正确的读音。 穿（cuān chuān√） 候（hóu hòu√） 快（kài kuài√） 很（hěn√ hěng） 2.辨字组词，并选择一个词语造句。 自（自由） 白（白天） 己（自己） 已（已经） 服（衣服） 门（大门） 很（很高） 得（得到） 3.课文回顾。 （1