27《我的伯父鲁迅先生》（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》 文本分析： 本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，围绕中心展开。几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过预习，在学生初步了解鲁迅先生的基础上，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习抓住语言、动作、神态等细节描写来刻画人物的方法。此外，由于年代的久远，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍当时的时代背景，让学生“借助相关资料，更深入地理解课文主要内容”。 教学目标： 1.能用较快的速度默读课文。 2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学重点： 用小标题概括课文写的关于鲁迅先生的几件事，引导学生抓细节描写，初步感受鲁迅先生的高尚品格。 教学难点： 借助课文及相关资料，培养学生理解含义深刻的句子的能力，使学生深入地感悟鲁迅先生在生活中的形象。 教学准备： 多媒体课件；查找鲁迅先生相关时代背景资料及视频； 课时安排： 1课时 教学过程： 环节一：师生谈话导入，明确学习要求 1.导入新课 师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却永远激励着后人。他是谁？ 生：鲁迅 师：这节课，让我们跟随鲁迅先生的侄女周晔走近鲁迅先生。师板书 生：齐读课题 2.明确目标 师：这篇课文是一篇略读课文，在学习之前，一起看看课文的导读提示部分给我们提出了哪些学习任务。请同学们自读学习提示，标注学习要求。 生：汇报 3.回顾方法 师：孩子们，用较快的的速度默读课文的方法，你们知道有哪些？ 生：汇报 师总结并出示课件：五年级上册第二单元语文要素的复习巩固： 【设计意图】以谈话导入，明确本课学习要求，使学生在自主阅读课文时，能做到有的放矢，思路清晰。回顾快速阅读课文的方法，达到学以致用的目的。 环节二：梳理回忆事件，整体感知文章 1.把握内容 师：这篇回忆录在默读之前，找找你有没有什么发现，能让我们清楚地、有目的地去读每一件回忆中的事。 生：每件事情之间都有空行。 师：课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，回忆了关于鲁迅先生的几件小事。 请同学们抓住每个故事的关键词句给每件事加上合适的小标题。 生：快速默读并多元表达。 师生交流反馈：追悼鲁迅先生——谈《水浒传》——笑谈“碰壁”——燃放花筒 ——救助车夫——关心女佣 2.明确写法 （1） 过渡：孩子们，看看大屏，纵观事件，你们有没有什么发现？ 追悼鲁迅先生 谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣 （2） 点拨：第一个事件写的是鲁迅先生已逝世的场面，而下面这几件事情都是周晔对伯父鲁迅先生生前的回忆，课文先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，再回忆鲁迅先生生前的事情，说明此文运用了什么样的写作方法？ 生：倒叙 （3） 小结：课文采用了倒叙的写法使文章更有看点，先果后因，给读者带来无尽的读文兴趣。 【设计意图】以小标题的形式梳理课文内容，进一步明确文章的写法，有助于训练学生把握文章内容的能力，激发学生读文兴趣，为下个环节学生更好地理解课文作铺垫。 环节三：研读课文内容，探究感悟品质 1.提出疑问，整体感知人物品质。 师：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他能得到这么多人的爱戴？文中有一句话为我们解决了疑难，请找出相关句子，用横线画出来。 生：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 2.细读课文，围绕“鲁迅先生给你留下了什么印象？”展开探究。 师：接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！ 预设：研读第一件事：谈《水浒传》 1.抓人物动作、神态、语言反复引读，感悟人物形象。 师：快速朗读这个事件，你发现童年的“我”是怎样朗读《水浒传》的？ 生：囫囵吞枣、张冠李戴。 师：理解词义，面对我读《水浒传》“囫囵吞枣、张冠李戴”的表现，伯父教育“我”的方式非常特别，只见伯父—— 生：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 师：你看到伯父怎样的动作了？你看到伯父怎样的表情了？ （1）当伯父发现“我”读《水浒传》只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，复杂的内容全都搞不清楚时，只见伯父——“摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” （2）当伯父发现“我”读书，竟把这个人做的事情安在