2024届高考语文复习-书信类作文指导与讲评

书信类作文指导与讲评 一、文题重现 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） (1)“我最亲爱的孩子啊……在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ ——烈士赵一曼于1936年写给儿子的遗书 (2)“回去吧！让我们回去把我们的血汗洒在祖国的土地上灌溉出灿烂的花朵。” ——“两弹一星”元勋朱光亚于1950年致全美中国留学生的信 联系以上材料，请从下列任务中任选一个，以青年当事人的身份完成写作： ①1937年7月，“卢沟桥”事变后，参加抗日红军之际给家人写一封信。 ②2021年7月，留学美国，学有所成，即将归国前给在美留学的学弟学妹写一封信。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、文题指导 此文题由背景材料、任务情境、写作指令与写作要求四部分组成。 ①厘定背景材料内涵——材料选取了两个不同的历史节点下（即抗日战争时期和新中国成立初期）的两句书信内容，目的是借由烈士赵一曼在遗书中对儿子的殷殷希冀来表现抗日英雄赵一曼身上可贵的抗战精神（同仇敌忾，无畏强暴、舍身救国） ；借由“两弹一星”元勋朱光亚在致全美中国留学生的信中对留学生的激情号召来表现留美科学家朱光亚身上可贵的“两弹一星”精神（热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀） ②聚焦任务情境指向： A.时代背景：1937年七七事变，全面抗战爆发之时/2021年中美大国博弈，留学美国，学有所成之际； B.主体实际：参加抗日红军/归国工作之前 ③明确写作任务指令：联系相关背景材料，和具体时空背景，以“青年当事人”身份给家人写一封家书或给留美学弟学妹写一封信。 ④勾连背景材料与任务情境指令： 所给背景材料虽然没有直接点明抗战精神和“两弹一星”精神的内涵和感召传承意义，但由于有了两个任务情境对时代背景和主体身份经历实际的限定，据此可合理推出材料内容与情境指令的对应关系，如赵一曼遗书中的希冀对应的应是写作任务一，而朱光亚对留学生的号召对应的则是写作任务二。当然，若将赵一曼和朱光亚这两个材料内容都对应到写作任务二，在写作中体现精神的传承性，并以此来“劝说”留美的学弟学妹，也是成立的。 ⑤写作注意事项提示： A.写作格式规范—— 书信应有称呼语、问候语（见字如晤、展信佳、展信欢颜等）、正文、结尾（含最后的祝颂语）、署名、日期这样的格式规范。 B.书信交流情境的真实—— 若选任务一， ●青年当事人由于生活在19世纪30年代，语体风格应注趋向于“半文半白”式，不可过多出现“穿越”时代风格的语言表达方式，否则容易破坏情境的真实感。 ●青年当事人写信的对象是自己的家人，这个家人可以是父母、兄弟、姊妹，甚至是爷爷奶奶、叔伯姨舅，由此需注意到说话交流时对对方的称谓、与对方说话的口吻、需创设出一个合情合理的交流情境，比如若设定自己在“卢沟桥事变”，参加红军抗日之前在外求学或者工作，那么在整个书信的交流过程中，就要表现出对家人的牵挂慰问，嘘寒问暖，甚至是长期疏于联络的歉意等等。（可参见范文） ●由于当事人写信的目的是告知家人自己即将义无反顾地踏上抗日战场，实质就是一封告别信，因此，书信整体的感情基调应该既有“甘将热血沃中华，笑看旌旗红似花”的慷慨激昂和乐观自信，又有虑及家人，尤其父母感受的不舍与深沉。 若选任务二， ●青年当事人身份是留美学成归国的“海归”，写信的对象是目前依旧留美的同胞。根据题意要求，写信的目的应该趋向于倡议或者劝说学弟学妹学成归国，为国效力。在整体倡议或者劝说的过程中，要能表现出一个有着同样异域求学经历的学长的同理心以及对学弟学妹们的真挚关怀和衷心祝福。 ●由于当事人写信的目的是劝说学弟学妹学成归国，贡献一己才华，实质就是一封倡议信，因此，书信整体的感情基调应有热烈的感召，美好的憧憬与向往。 C.扣材“就事论事”分析—— 若选任务一：“扣材”就应做到通过陈述赵一曼烈士的相关事迹，来“理解”赵一曼烈士在遗书中对儿子的希冀的用意，来“支撑”赵一曼烈士身上的“抗战精神”。由此，“顺理成章”地让赵一曼烈士的精神成为指引“青年当事人”投入到全面抗战队伍中的关键，并由此及彼，结合时代背景，“说明”参战缘由。 若选任务二：“扣材”则应做到通过陈述朱亚光院士的相关事迹，来“理解”朱亚光院士在信中对留学生的号召意图，来“支撑”朱亚光院士身上闪耀的“两弹一星精神”。由此，“顺理成章”地让这一精神成为指引“青年当事人”投入到“海归”队伍中的关键，并由此及彼，结合时代背景，“说明”归国缘由。 三、存在问题 1、不会“扣材”分析，大多只是简单点引，一笔带过。 2、“穿越”写作，不合真实情境。 （1）尤其是任务一，在对写信对象的称谓上，有不少同学以“爸爸妈妈”来称呼“父母”，显然不符当时情境。 （2）任务一，有的同学