2022-2023学年人民教育出版社高中化学教材介绍及素养导向的化学教学讲座PPT

人教版高中化学必修教材修订介绍 及素养导向的化学教学 继承·发展·创新 合理构建体系，体现学科本质 优化栏目功能，外显核心素养 精编内容素材，彰显育人价值 教科书 章 节 整理与提升 绪言 章 附录 实验 探究 思考与讨论 方法导引 练习与应用 科学史话 资料卡片 化学·技术·社会 实验活动 化学与职业 信息搜索 研究与实践 复习与提高 一、调整结构：合理设置教科书的构成要素 引言 主体栏目 拓展栏目 4 绪言有很大变化 附录增强了工具性和资源性 （一）优化栏目的功能，外显学科核心素养 合并：思考与交流、学与问 思考与讨论 增加：方法导引、化学与职业、信息搜索 优化功能： 实践活动 研究与实践 科学视野 科学技术社会 习题 练习与应用 复习题 复习与提高 归纳与整理 整理与提升 探究 实验 主体栏目：课程和教学内容的一部分，与课程标准的内容和要求紧密相联。包括实践性活动、思维活动、训练和认识提升（如实验、探究、思考与讨论、方法导引练习与应用、复习与提高、整理与提升）等。 拓展栏目：考虑教学和学生的多样性、选择性；提供素材资源、实践活动素材和职业指导等；开阔思路、拓展视野。 （二）呈现科学方法，外显学科核心素养 章引言 呈现科学研究方法与科学思维方法 凸显认识视角与思路 章引言的设计 引出问题 提炼重点（重要的化学概念、化学观念、学科核心知识） 提出认识视角 指明目标和价值 价值和 问题 重点 认识视角 目标和价值（知识价值和教育价值） 呈现科学方法和科学思维方法 必修8个 选择性必修 一般的科学方法 学科的科学方法 物质 （Fe2O3） +3价氧化物， 与还原性物质反应 元素价态 氧化物，与酸反应 物质类别 预测 预测 物质 （Fe） 物质 （FeSO4） 元素类别视角：金属与酸反应 元素价态视角：与Fe3+反应 设计物质之间转化关系 预测和认识物质性质 突出认识视角与思路 提出问题---给出视角与思路 ---得结果 呈现思维方法---建构认识模型（思路）---素养发展 12 系统设计：知识关联 认识思路 核心观念 转化观 13 构建科学方法的体系---引言、方法导引、整理与提升的系统化设计 引言提出认识视角 方法导引呈现认识思路（模型） 整理与提升整理知识与 提升认识思路与核心观念 （三）加强活动的设计 体现科学思维过程 构建知识 形成观念 领悟方法 体验 学习 活动 思考性 开放性 引导性 层次性 真实情境 增强探究性 增强过程的思考性 从问题出发 带着问题探究 最后提出开放性问题 呈现探究的过程 提出问题 进行实验 获取信息 得出结论 观察思考（事实） 提出问题（提炼） 分析归纳（推理） 得出规律（模型） 运用规律（迁移） 重视思考性、互动性、呈现思维的过程 研究与实践的设计 提升问题解决能力 以课题、任务、项目的形式呈现，提供真实的情境， 引导研究与实践，提升问题解决能力 拓展性栏目 开放性较大 引导个人发展 了解与化学有关的职业 提升化学在学生心目中的地位 （四）拓展习题的素养功能 方法 能力 层次性 思考性 活动性 综合性 开放性 任务型 真实情境 如从生活中引入 （五）加强化学实验 加强实验的可行性、可操作性，增加必做学生实验（安排在章末） 体系结构: 教科书的命脉 内容框架：依据学科内容建构 编排顺序：依据逻辑关系组织 整体设计：学科逻辑、教学逻辑、学习逻辑 二、合理构建体系，体现学科本质 必修教科书体系 化学学科本质特征 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。 特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。 研究 组成 结构 性质 转化 应用 符号 微观 宏观 物质 观察 解释 表达 创造 理解学科本质，是落实核心素养的基础 从化学学科本质特征出发，建立主题内容框架 学科核心素... text has been truncated due to evaluation version limitation. 1. 化学科学与实验探究 2. 常见的无机物及其应用 3. 物质结构基础与化学反应规律 4. 简单的有机化合物及其应用 5. 化学与社会发展 课程标准：在必修课