第二单元 民主与法治 说课稿-2022-2023学年统编版道德与法治九年级上册

九上第二单元《民主与法治》说课稿 各位评委老师，大家下午好： 今天，我说课的内容是：人教版《道德与法治》教材，九年级（上册），第二单元——《民主与法治》。民主与法治作为社会主义核心价值观的重要内容，也是新版《道德与法治》教材中两条重要的教学主线，那么本单元如何将“民主”和“法治”两条线有机整合呢？下面我从教材、目标、教学三个大方面以及教材编写体例等9个小方面对本单元进行分析说明，首先是我对教材的分析。 一、说教材： （一）单元编写体例及目的： 本单元由单元标题、单元导语、第三课和第四课四部分构成，每课又设有：课题、课下导语、框题、目题、正文和活动栏目。单元导语主要是教材编者对单元内容的高度浓缩和概括，起着开启单元、概括内容、激发兴趣的作用。两课的课下导语主要起引领作用，概括本课主旨，设置悬念。教材以四级标题组织所有教学内容，单元标题为一级标题，切入单元主题；课题是二级标题，为本课主题，框题是三级标题，引领价值取向，目题是四级标题，为主要的知识框架，四级标题，环环相扣，条理清晰。正文是教材的主体部分，两课均从历史进程、伟大成就、时代挑战以及积极应对四个事实维度对民主和法治进行全方位地论述。此外，教材还设置了“运用你的经验” 、“相关链接”、“探究与分享”、“阅读与感悟”、“拓展空间”“技能与方法”六类栏目，这些不仅是对正文的补充、解释、说明和拓展，而且承载着课程内容。栏目设计形式多样，各具功能。本单元的整体设计体现了和谐、统一、有效。 （二）单元内容结构及分析： 本单元共有两课四课时八个目题的内容，集中阐述了；民主是法治的基础，法治保障民主实现的逻辑关系。同时明确人民是民主和法治的参与者，践行者和推动者。 （三）单元立体整合： 民主和法治作为两条教学主线贯穿初中阶段，甚至延伸至高中阶段。 例如：民主在五年级（上）第二单元 《我们的民主生活》；七年级（上）第七课《亲情之爱》；七年级（下）第八课：《美好集体有我在》；八（下）第三单元《人民当家作主》，本单元第三课《追求民主价值》，以及高中政治必修（二）的第一单元《公民的政治生活》、第二单元《发展社会主义民主》、第三单元《为人民服务的政府》都有所涉及，所以从知识体系看，本单元起着上承义务教育阶段，下启高中阶段的重要作用。 “法治”涉及到的学段有：七年级（下）第四单元《走进法治天地》；八年级（上）第五课《做守法公民》；八年级（下）为法制专册，集中讲解法治知识，涉及到的法治内容较多，第一单元《坚持宪法至上》、第二单元《理解权利和义务》、第四单元《崇尚法治精神》都是法治常识，本单元第四课《建设法治中国》，“法治”在高中教材中没有涉及，所以从知识呈现来看，本课内容是对义务教育阶段法治教育内容的概括、提升和终结。 通过本单元的整合，学生对民主和法治的理解由日常、分散理解、不全面理解上升为科学系统的认识。学生民主、法治的生活范围由个人、家庭、学校逐步扩展到社会和国家。教材的这种分散——集中——整合的螺旋式上升符合学生的认知发展规律。同时，也培养了学生的政治认同、公共参与、法治意识和科学精神等政治学科素养，实现了与高中阶段政治素养的有效衔接，这也是改版后的新教材的一个最大的变化之一。 二、说目标： （一）课程素养目标要求： 如何应对新教材的变化，对一线教师来说有很大的难度，但是“万变不离开其宗”，而这个“宗”指的就是《课程标准》。深入研讨课标才能把握好教学的深度和广度。因此，在确定教学目标的时候，我还参看了《教师教学用书》、习近平同志的《二十大报告》中有关民主和法治的论述，以及《青少年法治教育大纲》等。 基于以上理论依据和对学情的分析，我确定本单元素养目标是： 1.政治认同： 了解中国民主和法治历史进程，强化对社会主义民主和法治的政治认同，坚定道路自信。 2. 法治意识： 通过分析参与公共事务的典型事件，提高公共责任意识和法治观念。 3. 责任意识 提高积极有序参与民主生活的法治意识。 三、说教学： （一）单元教学设计： 基于本单元的教学目标，本单元的课程设置为：四课时，即第三课2课时，第四课2课时。结合“双高”课堂教学模式，本单元整体教学中我采用了“七步教学法”： 首先是创设情境，使学生感悟民主和法治的存在，聚焦主题； 第三课：3.1导入设计——“史上最牛公章” 设计问题：“史上最牛公章”体现了什么思想？（民主的思想） 3.2导入设计——教材P37：运用你的经验 设计问题：(1)你怎样看待小泽拨打市长热线电话这个行为？ (2)公民为什么要参与民主生活？ 第四课：4.1导入设计——出示图片， 完成问题：政府工作人员辛勤付出的背后，究竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？ 4.2导入设计——P51探究与分享 （1）政府的宗旨？ （2）什么是法治政府？ 第二步是通过对典型案例的分析，突出