第2课《学会沟通交流》第二课时（教学设计）-【上好课】五年级道德与法治上册同步高效课堂系列（统编版）

《学会沟通交流》第二课时教学设计详案 适用教材版本： 统编版小学五年级上册道德与法治第一单元第二课 课时安排： 3课时 教学目标： 1.了解真诚坦率的沟通的概念和好处； 2.培养学生勇于表达和尊重他人的能力； 3.学会用期望他人对待自己的方式来待人； 4.培养学生良好的沟通能力和人际交往能力。 教学重点： 1.真诚坦率的沟通的概念和好处； 2.勇于表达和尊重他人的能力； 3.用期望他人对待自己的方式来待人。 教学难点： 1.培养学生勇于表达和尊重他人的能力； 2.学会用期望他人对待自己的方式来待人。 课前准备： 1.教师准备教案、教学课件、黑板笔等教学用具； 2.学生准备笔记本、笔等学习用具。 教学过程： 一、导入（5分钟） 老师：同学们，今天我们要学习的主题是学会沟通交流。你们在日常生活中遇到过哪些沟通问题呢？我们该如何解决？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：很好，通过刚才的讨论，我们知道在沟通中要注意什么了。那么，我们今天的教学目标是什么呢？（引出本节课的教学目标） 【设计意图】通过引导学生讨论在日常生活中遇到的沟通问题，激发学生对本课主题的兴趣，并明确本节课的教学目标。 二、讲解真诚坦率的沟通（10分钟） 老师：同学们，真诚坦率的沟通是指什么呢？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：很好，真诚坦率的沟通就是说话者诚实、坦率地表达自己的想法和感受。那么，真诚坦率的沟通有什么好处呢？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，真诚坦率的沟通能够有效化解矛盾，促进和谐。你们觉得，在沟通中，真诚坦率的表现有哪些呢？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，真诚坦率的表现有很多，比如说话时不掩饰自己的情感，不隐瞒自己的错误等。 【设计意图】通过讲解真诚坦率的定义和好处，让学生理解真诚坦率沟通的重要性，引导学生思考真诚坦率沟通的具体表现。 三、培养勇于表达和尊重他人的能力（15分钟） 老师：同学们，现在，我想请你们讲述一下自己的观点，你们都有什么想法呢？（引导学生表达自己的观点，培养学生的勇于表达的能力） 学生：......（学生回答） 老师：很好，我听到了你们的想法，非常感谢你们的分享。在沟通中，我们不仅要勇于表达自己的观点，还要尊重他人表达不同观点的权利。你们认为，怎样才能做到尊重他人的观点呢？（引导学生思考问题，培养学生的尊重他人的能力） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，尊重他人的观点可以通过倾听、理解和包容来实现。在交流中，我们应该学会包容和尊重他人，这样才能建立良好的沟通关系。 【设计意图】通过引导学生讲述自己的观点，并鼓励他们表达自己的看法，让学生勇于表达自己的观点，培养学生的表达能力；教师以身作则，积极倾听学生的发言，并给予肯定和建议，让学生感受到尊重和被理解的感觉，培养学生尊重他人表达不同观点的能力。 四、学会用期望他人对待自己的方式来待人（10分钟） 老师：同学们，我们在与人交往时，应该怎样待人呢？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，我们应该用期望他人对待自己的方式来待人，即希望别人怎么对待自己，自己也要先以同样的方式对待别人。你们能举一个例子吗？（引导学生思考问题，激发学生对本课主题的兴趣） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，比如说，如果我们希望别人对我们礼貌，我们也应该以礼貌的方式对待别人。这样做不仅可以建立良好的人际关系，还能让我们的生活更加美好。 【设计意图】通过讲解用期望他人对待自己的方式来待人的含义和举例，让学生了解如何用期望他人对待自己的方式来待人，培养学生友好交往的能力。 五、总结（5分钟） 老师：同学们，今天我们学习了学会沟通交流这个主题。你们学到了什么呢？（引导学生思考问题，总结本节课的主要内容） 学生：......（学生回答） 老师：非常好，我们知道了真诚坦率的沟通能有效化解矛盾，促进和谐；在交流中，我们应该勇于表达自己的观点，尊重他人表达不同观点的权利；用期望他人对待自己的方式来待人，能够建立良好的人际关系。希望同学们在日常生活中能够积极运用这些方法，与他人友好交往。 【设计意图】通过回顾本节课的主要内容和教学目标，强调真诚坦率的沟通能有效化解矛盾，促进和谐，鼓励学生在日常生活中积极交流，勇于表达自己的观点，尊重他人表达不同观点的权利，并学会用期望他人对待自己的方式来待人。让学生对本节课的内容有更深刻的理解和记忆。 板书设计： 真诚坦率的沟通 勇于表达和尊重他人 用期望他人对待自己的方式来待人 教学评价：