《连加、连减》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《连加、连减》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容《连加、连减》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《连加、连减》是小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容。教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 二、说学情 一年级的学生在幼儿园时就接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。这个阶段的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，但是情绪不稳定，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，总结能力偏弱。 三、说教学目标 1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理 解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。 2.掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。 3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系 四、说教学重难点 理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。 教学重点 按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。本课教学注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力 六、说教学过程 板块一、复习导入 1、算式接龙。 （生互动） 设计意图：由旧知识口算习题引入，为新知做了铺垫。 板块二、探究新知 （一）教学连加： 1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡  谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 谁会列式？生说，教师板演  5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？） 3.探究“连加”计算的顺序方法。 　问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的? 　①小组合作探索方法。 　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。 (不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。) ③教师总结计算顺序和方法。 （二）、学习连减 1、 课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 a．草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b。走了2只；又走了2只。 2、让学生自己把算式列完整并算出得数。 3、交流。 a．说说“8－2－2”的含义。 b．说说你是怎样算的。 3、小结并补充课题。 【设计意图：通过演示使学生真正理解连续离开求还剩，能够列出连减算式。】 板块三、课堂练习 1、口算 7+2=　 10-2-2=　 5-1-1=　 4+4+1=　 2+1+7=　 9-4-2= 8+2=　　 3+3+3=　 2+1+2= 　3-2-1=　　 2+1+5=　 　 8-1-6= 答案:9　6　3　9　10　3　10　9　5　0　8　1 2.在（ ）里填上合适的数。 （1）找规律填数。 4+（ ）+3=9 10-3-（ ）=5 9-5-3=（ ） （2）填上恰当的数。 2＋3＝（ ） 5＋2＝（ ） 7＋3＝（ ） （ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 3.计算： 9 – 3 – 2 = 8 – 3 – 4 = 4.解决问题 答案： 2. （1）2