【新课标重点内容整理】义务教育科学课程标准（2022年版）内容提纲

【新课标重点内容整理】义务教育科学课程标准（2022年版）内容提纲 1、 课程性质 义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。 2、 课程理念 1、 面向全体学生，立足素养发展 2、 聚焦核心概念，精选课程内容 3、 科学安排进阶，形成有序结构 4、 激发学习动机，加强实践探究 5、 重视综合评价，促进学生发展 3、 课程目标 （1） 核心素养内涵 1、 科学观念 2、 科学思维 3、 探究实践 4、 态度责任 （2） 总目标 1、 掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念 2、 掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力 3、 掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力 4、 树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感 （3） 学段目标 按照科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面分年级段给出目标。 4、 课程内容 科学课程设置13个学科核心概念，4个跨学科概念。 4个跨学科概念：物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化。 13个学科核心概念：物质的结构与性质，物质的变化与化学反应、物质的运动与相互作用、能量的转化与能量守恒、生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与环境的相互关系、生命的延续与进化、宇宙中的地球、地球系统、人类活动与环境、技术、工程与社会、工程设计与物化。 每个学科核心概念，都会阐述内容要求、学业要求、教学提示（教学策略建议、学习活动建议）。 5、 学业质量 （1） 学业质量内涵 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。 学业质量标准是以核心素养为主要纬度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。 （2） 学业质量描述 分年段阐述。 6、 课程实施 （1） 教学建议 1、 基于核心素养确定教学目标 2、 围绕核心概念组织教学内容 3、 以学生为主体进行教学设计 4、 以探究实践为主要方式开展教学活动 （2） 评价建议 1、 过程性评价 （1） 评价原则 （2） 主要环节的评价 ①课程评价②作业评价③单元与期末评价 2、 学业水平考试 （1） 考试性质和目的（2）命题原则（3）命题规划（4）题目命制 （3） 教材编写建议 1、 教材编写原则 （1） 把握方向性（2）符合科学性（3）体现适切性 2、 教材内容选择 （1） 覆盖课程标准的所以内容（2）突出核心概念的理解应用 （2） 兼顾基础性和时代性（4）体现开放性和灵活性 （5） 合理选择科技史素材 3、 教材内容编排的呈现 （1） 内容编排应具有整体性和逻辑性（2）活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一（3）呈现方式要符合学生学习特点（4）栏目设计合理、精当，形式活泼。 （4） 课程资源的开发与利用 1、 开发与利用原则 （1） 符合课程标准的要求（2）实行多元主体开发（3）贴近教与学的实际 2、 开发与利用建议 各级教育行政部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，开发贴近科学教学的丰富的课程资源。 加强科学实验室的建设、利用与管理。注重校园环境、设施设备的开发与利用。注重社会资源的开发与利用。充分利用网络资源开展科学教学。注重积累与利用生成性资源。 （5） 教学研究与教师培训 1、 课程标准培训建议 （1） 培训方案要有规划性（2）培训内容要有针对性（3）培训方式要有实效性 2、 教学研究建议 （1） 基于实际整体设计教研活动（2）聚焦关键问题开展主题教研（3）采用多样化的教研方式，提高针对性与实效性。 3、 校本教研建议 （1） 建立有效的校本教研机制（2）聚焦实际问题开展研究（3）基于研究结果改进教学 附录 附录1 核心素养的学段特征 分科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面分学段阐述。 附录2 课程内容中使用的行为动词 认知性目标动词 一级水平 知道、举例说出、说出、描述、识别、列举、了解 二级水平 比较、举例说明、说明、概述、解释、认识、理解 三级水平 区别、辨析、判断、分析、阐明、分类、应用、预测、评价 技能型目标动词 一级水平 观察、观测、测量、记录 二级水平 使用、调查、估测、查阅 三级水平 计算、绘制、设计、制作、检测、优化、改进 体验性目标动词 一级水平 关注、感受、体验 二级水平 感知、领悟、认同、关心 三级水平 养成、质疑、形成、树立 附录3 教学案例 每份教学案例包含了【核心概念】【学习内容与要求】【教学目标】【教学思路】【教学过程】【案例评析】几大部分。 附录4 学生必做探究实践活动 分学段阐述。 学科网（北京）股份有限公司 $