21《杨氏之子》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 教学重点： 1. 把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2. 能参考注释，理解课文意思，通过多种形式的朗读与对话，体会杨氏之子的聪惠。 教学难点： 初步感受文言文的特点。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，今天我们来学习第21课《杨氏之子》，齐读课题，什么意思？那你姓——，就是—— 2、杨氏之子就是一户姓杨人家的孩子，文言文表达多么简洁呀，现在请大家把书翻到108页，我们一起来读读这篇课文，感受文言文语言的简洁之美。Ppt注意自读提示：①仔仔细细读上两遍②读第一遍的时候注意生字和两个多音字，落实每一个字音。③读第二遍时，注意词句之间的停顿。 二、初读正音 3、渐渐稀疏的读书声告诉刘老师你们读完了，谁来给大家读一读？ 指名读，评价引导读 你们都是会读书的孩子，但是，有一点小小的问题，那就是你们读得太严肃了。课文的主人公是谁？——杨氏之子，这个孩子多大年纪？一个孩子发生的故事不能板着脸读，喜笑颜开一点，能不能把这篇文言文用讲故事的方法读出来，如果再加上表情和动作，相信会跟吸引人，先自己试一试吧！ 师范读，指名读。 三、再读明意，提炼文言文特点 1.师：今天我们要认识的是谁家小孩？ 生：（齐）杨氏之子。 师：作者用了一句话开门见山地来介绍他。谁找到了？ 生：（读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 师：一句话就把杨氏之子给介绍明白了。请你仔细看着第一句话，这句话有几个字？ 生：10 个字。 师：请问，从这10 个字当中，你获得了关于杨氏之子的哪些信息？ 生：他9 岁。师：这是他的？生：年龄。 生：我还知道了他是梁国的人。师：这是他的？生：国籍。 生：我还知道他很聪明。师：哪里说明他很聪明？生：“甚聪惠”。师：哪个字是“很”的意思？ 生：“甚”。甚——很，十分，特别。（记在书上）仔细一瞧，我发现这句中“聪惠”的惠字写错了，聪明智慧，应该是智慧的慧，怎么写成实惠的惠，——看注释，在文言文中，这两个字可以通用，这样的字叫作通假字。 师：很聪明，这是人物的？生：特点。 生：我还知道他是杨氏之子。 师：嗯，这是他的姓氏。一句话，10 个字，得到 4条信息，有国籍、姓氏、年龄、特点。说得一清二楚。现代文可以吗？由此你发现文言文和我们使用的白话文相比，语言上有什么特点？生：简洁。生：凝练。（板书：语言简洁） 师：10 个字把一个人介绍得清清楚楚。现在请同桌为一组，互相了解对方，试着也用十来个字介绍一下身边的人。 师：真不错，孩子们，我们要善于发现周围人的优点，学会夸人。而且要学会用这种文言的句式来夸人。 2.师：课文围绕着杨氏之子“甚聪惠”，写了一件事。是他和谁之间发生的事？ 生：孔君平。 师：文章中就只有两个人物—— 杨氏子和孔君平。仅仅是短短55个字的一篇文章，对于这两个人的称呼却非常之多。现在请你默读这篇课文，边读边把对杨氏子和孔君平的称呼圈出来。 师：杨氏子，文章中还称他为？ 生：称他为“儿”，课文里有三句。“父不在，乃呼儿出” “孔指以示儿曰”，还有“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”。 师：杨氏子除了可以称作“儿”，还可以称作？生：君。此是君家果。 师：两个称呼了！杨氏子的第三个称呼是什么？ 生：其。孔君平诣其父。孔君平拜见杨氏之子的父亲。所以“其”也是杨氏子。 师：小小的一篇古文里边，对于杨氏子的称呼有—— 生：其、儿、君。 师：那么孔君平的称呼呢？ 生：孔指以示儿曰。 师：也就是说，在中国的古代，人的姓也可以用来作称呼。孔君平就可以叫—— 生：孔。 师：也可以叫—— 生：夫子。未闻孔雀是夫子家禽。 师：才三四十字的一篇文言文，人物的称呼却—— 生：繁多。 生：非常丰富。 （板书：人称丰富） 3．师：杨氏子作为故事的主角，作者主要想体现这个人的什么特点？ 生：聪明。 师：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。 生：我觉得他首先聪明在“为设果，果有杨梅”。孔君平拜见他的父亲，父亲不在，他就主动地端出水果来招待父亲的朋友。 师：你平常会这样做吗？ 生：很少这样做。 师：但是今天学习了《杨氏之子》之后—— 生：有客人来我们家，我也一定要给客人端水果、倒茶。 师：明白了吗？首先杨氏子的聪明，表现在他很懂礼貌，知礼节，课文中说“为设果” 师：课文原句省略了什么？ 生：杨氏子和孔君平。 师：这是句子中的—— — 生：主语。 师：看来，主语在文言文中是可以省略的。（板书：主语省略）回头看这个句子，没有主语但是影响我们读懂它吗？ 生：不影响。这个故事有两个角色，