《窗》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

打开你心灵的这扇窗 ——陈敬容《窗》赏析及现代诗歌创作 【教学目标】 1、了解本诗的思想内容，领会真挚美好的情感。           2、学习本诗通过意象表达丰富情感的方式。 3、探究现代诗歌的意象，培养现代诗歌解读的基本技能和方法。 4、运用一些简单的诗歌写作技法学写现代诗。 【教学重点】 1、理解作者通过意象表达感情的方式。 2、掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究。 【教学难点】 指导学生运用一些简单的诗歌写作技法进行现代诗歌写作。 【教学方法】 1、诵读法 2、比较、联想法 3、讨论法 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、课题导入：卞之琳《断章》 “你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。是“新月派”诗人卞之琳的代表作品。该作品含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。在这首短小的诗中有一个很重要的意象请大家找出来（明确：窗。在幻灯片上呈现“窗”的汉字解释：从穴，从囱（cōng） 。“穴”与“囱”联合起来表示“透气、换气的孔穴”。） 古典诗文中的“窗”的意象：①当窗理云鬓，对镜贴花黄。②守著窗儿，独自怎生得黑。③从此静窗闻细韵，琴声长伴读书人。④窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。⑤何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。⑥前辟四窗，垣墙周庭。 古典诗歌中的“窗”大致有两种类型：女性化的窗——华丽绮艳；男性化的窗——寒窗、暗窗（文人士子的伤感）引出课题——现代女诗人陈敬容的《窗》。（同样的窗，但不同的人可以看到不同的风景，可以想象不同的世界，我们早已习惯用眼睛去观察世界，却不知面对一扇平凡的窗，我们却可以用心灵感知那丰富的世界。窗外的世界到底怎样，只有窗内的人才知道。对于窗，我们都是再熟悉不过了，透过窗，现在我们就可以看到教室外面那美丽的风景，可以听到外面那一个个动人的故事以及一支支美妙的歌曲等。总之，窗是一个美好的瞭望口。今天，让我们一起用心灵去感知诗人陈敬容眼中的《窗》） 二、走近作者——“九叶诗人”陈敬容 陈敬容，1917年出生在乐山城，九叶诗派代表诗人之一。她的诗歌深受古典诗词和西方诗歌影响，常从生活的表层进入较深沉的哲理境界，写得凝练而耐人寻思。但也有直接反映现实世界的一面，能紧紧抓住时代的脉搏，通过形象快速反映真实生活和内心感受，诗风敏锐而有力。著有诗集《交响集》、《盈盈集》，诗合集《九叶集》等。 同学具体解释“九叶诗派”（明确：30年代末40年代初，辛笛、陈敬容等一大批青年诗人，面对人生价值和生活苦难的困惑和思索，接受西方现代主义思想，心灵的共鸣之下提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相融合，并大量进行诗歌实践，形成“九叶诗派”，《窗》就是这种主张的一个实践。） 三、《窗》的内涵分析 （一）教师、学生共同配乐范读，领略诗的意境。 （二）分析诗的结构和内涵 1、《窗》是一首出色的抒情诗，展现了一种东方式的温柔的恋情。本诗分为两个层次：第一层：诗人对光明的憧憬。第二层：写诗人忧郁凄苦的心境。 2、背景介绍：本诗写于1939年4月，那时作者居于成都。《窗》是一首出色的抒情诗，也是表现失落的爱情之作，但作者却以另一种女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。 3、现代诗歌意象分析 4、分析诗的内涵 ①第一部分前三节，诗人用想象和虔诚穿越时空的局限，抒发内心的爱情的失落和执著。诗人没有向我们展示第一次个人感情生活记录。可以想象，一定有发自敏感内心的对爱情的独到理解，以及由于过分相信幻想而不免幼稚的初恋少女最动人的倾述。那是一次绝不能简单地归结为不幸或幸福的经历，却好像是一次无可回避的痛苦。   ②第二部分作为现代女性已经勇敢地面对离别的结局，要开始新的生活。但爱是一种无法根除的慢性病，要想忘记一个无法再去爱的人是不容易的。  ③最后一节与第一节相对，表现了由于爱情的失望而带来的无尽的痛苦。“而我的窗/开向黑夜，/开向无言的星空”，这里“无言的星空”“窗”既构成诗篇的独特的意象系列，又蕴含着诗人的主观感受。从而在诗中凸显一个孤立无依的女性形象，她仿佛是一个被人世遗忘乃至抛弃的“多余人”。因而她的心灵无法向人世间敞开，只有默默地向人以外的世界诉说。窗的开关这种寻常行为，在诗歌艺术里却容纳着反叛的声音，负载着抗争的社会内容。 （三）深入剖析典型意象——“窗”（对比和象征手法分析）  现代诗人对窗的咏吟，与古典意象之间，有着不可分隔的一脉联系，现代诗人的心灵世界中，也不时有着古典意象的独特神韵。  陈敬容作为现代女诗人，不曾以旧世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿飒