7.1《短歌行》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

1 真男子、大手笔的求贤歌 ——《短歌行》品读课教学设计 教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。 2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。 3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。 4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。 教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。 2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。 教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。 2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。 教学方法：品读法 课时安排： 教学过程： 一、导语： 东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元208年，正值赤壁大战的前夕。曹操带领文武将士，陈兵江上。这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练。曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。 二、老师范读： （配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读） 三、学生齐读： 这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。 全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。下面有请同学们一起来品读一下。 四、分节品读： 1.品读第一节： （教师点评并提问）诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。同学们是如何理解这八句的呢？ 明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光，越容易让人产生时光易逝的感慨。人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了。正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。 （提问）这样的感情基调，乍一看去好像是在鼓励人们及时行乐，其实，诗人的目的并不在此，那么诗人这么写的目的是什么呢？ （明确）他是在号召人们，要抓紧时间，及时建功立业。然而，要建功立业，光靠一己之力显然是不行的，必须广纳贤才，为我所用。曹操的忧愁，正是这种“求贤”之愁，渴望建功立业之愁。 （提问）诗歌前八句的主题就是一个“愁”字，这种忧愁无休无止，让人难以释怀，怎样才能将这种忧愁排解干净呢？ （明确）诗人认为只有依靠“杜康”。“杜康”是一个人的名字，传说他是我国酿酒的第一人，是粮食酿酒的鼻祖，后来“杜康”就成了美酒的代称（借代）。 （提问）其实，曹操说可以靠美酒来解愁，恰好说明这种忧愁是无法排解的。李白有诗写道：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” （引导生一起回答） （提问）看来这个借酒浇愁是不可取的。后文中有哪一句，也证明了这一点？ （明确）“忧从中来，不可断绝。” 2.品读第二节： （教师导入第二节）这首诗，心怀天下，唱出了一代政治家的求贤之歌；这首诗，沉雄豪迈，洋溢着积极进取的人生追求；这首诗，回环往复，在质朴苍凉中蕴含着激越昂扬。 （教师点评）在第二节诗中，曹操接连用了两个典故（哪两个典故？生回答，教师明确），表达了对贤才的渴慕之情，情味更加绵长深沉。被称为“治世之能臣，乱世之奸雄” （引导学生一起回答）的曹操，对人才的重要性，有着清醒的认识。曹操多次下求贤令，作求贤诗，大力延揽人才。 第一个典故来自《诗经·郑风·子衿》，该诗第一章写道：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。”“衿”是古代人的衣领，诗中指代姑娘所思念的情人。原意是说：“我深爱的人儿啊，你让我深深牵挂，虽然我不能去找你，可你为什么不主动给我个音信呢？”曹操引用这句诗（提问：曹操引用这句诗有什么作用？生回答，教师明确），表达的是对贤才的渴慕，正是这些有才识的人，让他牵肠挂肚，思念到如今。更为重要的是，曹操虽然只引用了原诗的前两句，却暗含了后两句的内容。其实，曹操的意思很明显，他想告诉那些有才识的人：“即使我不去找你们，你们也应该给我个音信，主动投奔我。”（引导学生一起回答）这才是曹操的真正目的。只不过说得十分委婉巧妙。 第二个典故来自《诗经·小雅·鹿鸣》。曹操直接引用了原诗的前四句：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 意思是说，麋鹿找到了艾蒿，就会相呼相鸣。要是有贤才来投奔我，我一定会鼓瑟吹笙，以“嘉宾”之礼来款待他。曹操此言不虚，他赤脚迎接许攸的故事，就是一个明证。（试引导学生回答出曹操赤脚迎接许攸的故事） 官渡之战期间，袁绍的谋臣许攸多次为袁绍献计，都不被采纳，袁绍甚至