《0的认识》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《0的认识》说课稿 人教版小学数学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》单元的课文内容《0的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《0的认识》是小学数学一年级上册《5以内数的认识和加减法》单元的内容。教材通过三幅图，动态展示猴子吃桃的过程，以此说明0的一种含义一一没有可以用0来表示。出示直尺图说明的的另一个含义一一起点。 教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，联系生活实际，尽力创设鲜明的、有趣的生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。 二、说学情 一年级学生思维活跃，认知水平处于启蒙阶段，已经具备了初步的数学认知和计算能力；但尚未形成完整的知识结构体系。生活中大部分学生已经广泛的接触0,具有对0的初步认识，对0表示没有也有一些直接感受。学生处在形象思维感知阶段，所以对0的不同含义理解较困难；越减越少，越加越多的知识理解架构已形成，对于一个数加0或者减0等于这个数本身理解困难。 三、说教学目标 1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。 2、使学生掌握没有就可以用0来表示的经验。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关 四、说教学重难点 认识0及0的含义。 教学重点 理解0的含义。 教学难点 五、说教法学法 教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.看kàn图tú写xiě数shù。 (　　) (　　) 2.按àn顺shùn序xù填tián数shù。 设计意图： 此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。 板块二、探究新知 出示教材三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） （一）认识0 1.教学第一种含义：什么也没有。 盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。 盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。 盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？ 什么也没有，用“0”来表示。 （板书：对0的认识） （板书：0）并领读“0”。 提问：如果小猴依次把每个盘里的桃子都吃掉，还剩几个桃子？怎样用数字表示？ 板书：0（说明0也是数字） 说明0的第一个含义：没有了。 2、0的写法 师在幻灯片上示范，生描，0写的要圆滑。 【设计意图：感受数的意义，初步建立数感，同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。】 3.发散思维，充分想像。 （1）老师竖起2根手指问学生读几。 （2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ （3）请说一说有关0的物体。 4.揭示第二种含义——起点。 （1）出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 （2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。 教师可以示范性的量，说出大概远近。 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ （2）学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。 教师可以示范性的量，说出大概远近。 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？ （3）发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 5.教学书写0 （1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？ （2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。 （3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。 板块三、课堂练习 一、计算。 4-0= 3+0= 1-0=