2.7 战国时期的社会变化 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第二单元 夏商周时期:早期国家与社会变革 第七课 战国时期的社会变化 一、教材分析: 本课主要学习三块内容:战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联,各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵,适应战国七雄兼并战争的需要。反过来,商鞅变法使秦国强大,都江堰水利工程的建设促进了经济发展,最终秦取得优势,统一全国。 二、学情分析: 本课面对的是七年级学生,他们思维活跃、乐于表现,有极强的求知欲和好奇心。教师应该从学生的年龄特征及认知发展规律,通过图片、故事、视频等资料入手,使学生在学习和探究过程中有所收获。 三、教学目标: 知识与技能:了解战国七雄、商鞅变法等基本史实,辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争,了解都江堰水利工程。 过程与方法:通过材料研读,学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论,培养创新思维和个性发展。 情感态度与价值观:学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神;了解都江堰水利工程,培养爱国情怀和国家认同感。 重点难点: 重点: 商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点: 战国时期的时代特征、从商鞅变法中得到的启示。 四、教学方法 启发引导、自主探究、合作交流 五、教学过程 (一)新课导入 播放 《战国时期的到来》片段吸引学生的注意力 师过渡:东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵,干戈不息,社会经历了巨大的变化。当时的政治局面是怎样的?今天让我们一起来学习这节新课。 【设计意图】利用视频的趣味性和直观性吸引学生的注意,进而产生探知欲望 (二)新课教学 一变:多国变七国——战国七雄 成语游戏:请根据四幅漫画,猜一猜分别对应哪些成语。 (画蛇添足、纸上谈兵、围魏救赵、增兵减灶 ) 学生玩成语配图,再由成语引出战国著名的三大战役。从而引出一变:多国变七国——战国七雄 【设计意图】既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的识图能力,还能考验他们的历史知识,为引出新知识做准备。 战役 交战双方 成语 桂陵之战 魏、赵、齐 围魏救赵 马陵之战 齐、魏 增兵减灶 长平之战 秦、赵 纸上谈兵 思考:战国时期的战争具有什么样的特点? 规模大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长,伤亡大。 出示“春秋争霸形势力”与“战国形势图”,默读第一部分,并思考: 1、对比两幅图,与春秋时期比,战国时期大国形势有什么变化? 2、战国七雄是指哪七个大国?它们分别在什么位置?教师简单介绍“三家分晋”与“田氏代齐”。 学生阅读课本:晋国被一分为三,齐国被大夫田氏取代 【设计意图】提高学生对历史线索的串连能力、看图能力和概括能力。 提问:当时人民对连绵不断的战争会有什么样的想法?他们最渴望的是什么? 生:反对战争,希望战争结束;和平统一,过安定的生活。 师总结:兼并战争延续使诸侯国势力此消彼长,而秦国最先找到破解争霸的突破口,即变革,引出二变:变法运动——商鞅变法” 二变:变法运动——商鞅变法 学生自由阅读教材内容,小组内交流完成: 1. 商鞅变法的目的是什么? 2. 商鞅变法的内容有哪些? 3. 商鞅变法有何作用? 【设计意图】让学生主动参与课堂,有助于养成学生自主学习的能力,培养学生的发散思维和小组合作能力 【看图说史】商鞅争取了秦孝公的支持进行变法,那么他怎样劝说下面的百姓们来支持他的变法?让学生讲出 “立木为信”的历史故事。提问:这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢?(取信于民),这就启示同学们,要想做个成功的人,必须具备什么品质?(言必信,行必果。) 【设计意图】对学生进行德育渗透,加深巩固学生对所学知识的理解,有助于学生理解复杂的知识结构。 出示:商鞅变法的内容。逐条分析商鞅变法内容,从内容得作用,由学生说出变法的历史作用。 措施 作用 政治 确立县制,由国君直接派官吏治理 有利于中央集权,建立官僚制度,有利于提高行政办事效率 废除贵族的世袭特权 改革户籍制度,加强对人民的管理 严明法度,禁止私斗 经济 废除井田制,允许土地买卖 确立了土地私有制,促进了小农经济的发展 奖励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役 统一度量衡 军事 奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地 有利于加强军队战斗力 【拓展提升】商鞅变法对我们今天的改革有何启示? 师:改革创新是强国之路 提问:商鞅变法使秦国国富民强,但却触犯了哪些人的利益?(旧贵族的利益) 旧贵族会怎样对待商鞅呢? 师:旧贵族对商鞅恨之入骨,秦孝公去世后,他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅) 商鞅被捕后,惨遭车裂而死。 思考:这件事说明了什么问题? 总结:任何改革都不是一帆风顺的,有时甚至要付出血的代价 【设计意图】让学生多思考多动脑,培养学生分析材料的能力和语言组织能力 师过渡:战国后期,秦国在改革政治和发展经济的过程中,还特别注重兴修水利。引出三变:兴修水利——都江堰 三变:兴修水利——都江堰 1、