第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 说课课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

1 2 第7课 第41页 第8课 第45页 我们在教学的时候，关注历史中的人，才能有虚变实，从而由小切口理解大趋势。 3 单元定位·核心概念·课时逻辑 单元定位 多样文化和历史传承 传承性 多样性 文化交流与传播途径 交互性 核心概念 暴力战争 殖民活动 战争难民 经济需要 文明拓展 强制 自主 单向 双向 碰撞 交融 重构 文化交流与传播 7 课时逻辑 人口迁徙的历史流变 不同阶段的文化认同问题 古代游牧文化与农耕文化的冲突与交融 近现代工业文明的扩展和多元文化的并存与发展 知识基础·学生基础·水平要求 了解了教什么以后 再来看看 哪些不用教 哪些需要教 9 知识基础 单元知识点 已学习知识点 第6课 古代人类的迁徙 和区域文化的发展 印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 《纲要》下第2课 古代世界的帝国与文明的交流 亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 《纲要》下第二单元中古时期的世界 选必3第二单元丰富多彩的世界文化 第7课 近代殖民活动和 人口的跨地域转移 殖民扩张与美洲、大洋洲族群的变化 《纲要》下第7课 华工与美洲、大洋洲的开发 基本未涉及 第8课 现代社会的移民 和多元文化 经济全球化和劳动力的全球流动 《纲要》下第22课有关经济全球化（无劳动力） 难民的困境和救助 《纲要》下第23课提到难民问题及在合作共赢中促进全球共同发展 移民社会的多元文化 《纲要》下第22课涉及文化多样性 学生基础 单元知识点 已学习知识点 第6课 古代人类的迁徙 和区域文化的发展 印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 《纲要》下第2课 古代世界的帝国与文明的交流 亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 《纲要》下第二单元中古时期的世界 选必3第二单元丰富多彩的世界文化 第7课 近代殖民活动和 人口的跨地域转移 殖民扩张与美洲、大洋洲族群的变化 《纲要》下第7课 华工与美洲、大洋洲的开发 基本未涉及 第8课 现代社会的移民 和多元文化 经济全球化和劳动力的全球流动 《纲要》下第22课有关经济全球化（无劳动力） 难民的困境和救助 《纲要》下第23课提到难民问题及在合作共赢中促进全球共同发展 移民社会的多元文化 《纲要》下第22课涉及文化多样性 对知识有所了解，但细节记忆薄弱，“拿不到分” 再以第7课为例 11 学生基础 以第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》为例 基于初中和纲要（下）第7课、第12课的知识储备 系列 1 大洋洲人口结构 拉丁美洲人口结构 北美洲人口结构 华工与大洋洲开发 华工与美洲开发 印第安 人相关 黑奴贸易 欧洲殖民 欧洲文化 美国文化 拉丁美洲文化 大洋洲文化 3 12 50 9 30 32 50 44 30 38 9 4 水平要求 以第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》为例 水平 1-2 能够运用史实，描述殖民扩张带来的美洲人口结构的变化；能够运用史实，说出近代大洋洲人口的替代性变化，并分析其原因；能够运用相关材料，说明近代华工对美洲和大洋洲开发作出的重要贡献 水平 3-4 能够结合相关史实，认识异质文化的交汇、融合能促成新文化的形成；能够通过迁徙人口的身份和迁徙方式等因素，分析不同文化认同模式形成的主要原因 单元教学策略的设计，需关怀学生基础和水平要求之间的实际落差 13 课程标准·重难突破·教学立意 怎么教兼顾教什么以及学生学什么 14 单元课标 了解 历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战 认识 在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同 能力要求上应体现核心素养提升 知识要求上应体现核心概念解读 这两点指向重难点突破 15 重难突破 知识要求上应体现核心概念解读 主题式问题探究活动 项目化学习 16 重难突破 能力要求上应体现核心素养提升 教学立意 第6课导入及项目化学习主题 17 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 教学立意 以第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》为例 人 人种 人类命运共同体 这节课的意义在于，太阳落下有月光，至暗时刻又饱含新生的力量。 18 从冲突来理解人类文化发展过程中的曲折和阵痛，文明的毁灭和重塑在冲突性过程中不断发生， 感受不同文化之间的尊重和包容，是人类文明最难能可贵之处，是文化生生不息的活力之源 19 $$