Unit 1 What time is it？ Lesson 1（教学设计）北京版英语二年级下册

课时教学设计 课题 Unit One What Time Is It? Lesson 1 第 2 课时 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 What: 本课内容为与本课语篇核心语言相关的配图小韵文，内容围绕时钟展开。两个小朋友在愉快地看书和踢球，中间的卡通闹钟也在欢快地跳舞。本课还包括在第一课时学习理解询问和回答具体时间的基础上，根据图片内容认识钟表，学习更多具体时间点的表达。 Why: 作者通过钟表图片、小韵文，使学生认识钟表，思考时间的意义，引导学生树立珍惜时间，合理安排时间的意识。 How: 该部分涉及时间相关的词汇，如 time, seven o’clock, tick, tock, clock 等； 表达情绪相关的词汇，如 merrily；交流时间时使用的核心语言，如”What time is it?” “It’s ... o’clock.”。核心句型使用了一般现在时，学生在前面的课程中已学习并接触 过该时态与句型。该韵文情节简单，易于理解，具有教育意义。 2. 学习者分析 （1） 学生年龄特点：本课的学习者为二年级学生。二年级是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。有一定的自主能力，但注意力不持久。以具体形象思维为主，喜欢模仿。逐渐产生竞争意识和集体荣誉感。 （2） 学生能力特点：经过一年半的英语学习，他们已掌握常规课堂用语和一些简单的日常用语，能听懂和会说一些简单句。大部分学生对英语学习的兴趣浓厚。 （3） 学生已有知识：学生在上一课时对时间概念、时间的问答已有过学习与感知。本课表达时间的数字，在一年级下册已学习过了 1-10 的数字，在二年级上册 已学习了 11-20 的数字。本课在这些基础上进一步学习如何询问和回答具体的时间点和认识钟表。 （4） 学生未知内容：学生虽已学习了如何问答具体时间，但还未进行进一步练习和在更广泛的情境中运用核心语言。虽学习过日常活动的短语，但还未运用日常 活动的短语表述自己某时间点该做某事了。 3. 学习目标确定 通过本课时学习，学生能够： (1) 在看、听、说的活动中，学习理解小韵文，借助图片和语境学习理解词汇。 （学习理解） (2) 在看、听、说的活动中，学习整点时间的表述。（学习理解） (3) 在教师的帮助下，说唱表演小韵文。（应用实践） (4) 借助图片和核心语言，在小组内根据钟表显示问答具体时间。（应用实践） (5) 在教师的引导下，运用所学语言结合生活实际与小组成员交流自己早上的作息时间，输出表达。（迁移创新） 4. 学习重点难点 （1） 能用”What time is it?”询问整点，并用”It’s ... o’clock.”进行整点时间的表述。 （2） 能认读词汇 clock, merrily。 5.学习评价设计 教师在学习活动实施过程中通过随时观察、提问及与学生交流，评价、反馈学生的表现。 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识与经验， 并根据需要调整提问方式，进行追问或鼓励。 教师观察学生理解韵文内容的情况，根据学生表现给予指导与反馈。教师根据学生理解词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力学生说唱韵文的情况，给与指导或鼓励。 教师根据学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现， 给与指导和反馈。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流表达的情况，给与鼓励或帮助。教师观察学生在全班进行创编对话表演的情况，评价教与学的成效。 教师可以通过对上述学习活动的观察，及时了解学生的学习收获与困难，进行具体的、有针对性的指导。在学习活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长与进步。 学生学习评价单 教师引导学生在学习活动的实施过程中，观察同学的回答、朗读、表演情况， 对同学的表现进行反馈，对其他小组的创编对话表演情况进行评价，从学生的互评中了解其学习情况。教师引导学生在观察他人的同时反思自我，总结学习收获。 6. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1） PPT 演示文稿，多媒体课件 （2） 金太阳软件 （3） 单词卡片 （4） 重点句型卡片 7. 教学过程（教师活动、学生活动） 教师活动 学生活动 环节一：Warming up 教师活动 1 学生活动 1 1. Enjoy a song T plays a song “Tick Tock Time”. T: What is this song about? T show a pic of “clock” and plays the sound of clo