14 不会叫的狗（教学设计）统编版语文三年级上册

课题 不会叫的狗 课时安排 1课时 课标 分析 课标 摘录 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.有初步的独立识字能力。 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 课标 分解 学生学什么？ 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象力。 3.引领学生大胆想象，预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，感受边阅读边预测的乐趣。 学到什么程度？ 1.“把握文章内容”是指能够说出故事中小狗跟哪些人学叫，结局怎样。 2.“体会作者的感情”是指能体会到小狗心情的变化。 3.“初步领悟”是指能够抓住本文的关键句段，通过反复品读，并能展开想象，预测出后来可能会发生什么事情，引领学生能续编故事或创编故事。 怎样学？ 1.能够用正确的写字姿势，自主独立正确地书写词语。 2.通过默读课文，勾画出体现小狗内心变化的细致描写的语句。 3.通过齐读，生读，师范读等方式能正确、流利、有感情地朗读出关于小狗心情的语句，并能用描写心情的词语梳理出小狗学叫的心情变化。 4.通过对课文的理解，展开想象力，预测故事的结局。 教材 分析 地位：本册教材按照专题编组，共8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。本单元以“预测”为主题，编排了1篇精读课文和2篇略读课文，引导学生学习并掌握“预测”这一基本的阅读策略。 内容：课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。 重点：能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 学情 分析 已知：对于三年级小学生来说，思维比较活跃，对童话比较喜欢，文章内容比较简单，学生有话可说，能参与到文本的解读中。 困难与障碍：对现实的暗示和人生态度这一深刻的内涵的探讨还很稚嫩，所谓的体会作者的思想感情只能停留在一些感性的理解上。可以利用课文里两幅配画引导学生预测小狗的心理变化。 教学 目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象力。 3.引领学生大胆想象，预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，感受边阅读边预测的乐趣。 教学重难点 重点：通过同桌互读、小组合作学习等方式认识本课的生字和多音字。通过查字典、联系上下文、联系生活实际等形式理解由生字组成的词语。 难点：通过自读、小组成员互读的形式把课文读正确、读流利，并读出感情。小组内讨论预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力；引领学生编写预测提纲，展开想象，续编故事或创编故事并写在积累本上。 第1课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象力。 2.引领学生大胆想象，预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，感受边阅读边预测的乐趣。 教学重难点 重点：通过自读、小组成员互读的形式把课文读正确、读流利，并读出感情。小组内讨论预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 难点：引领学生编写预测提纲，展开想象，续编故事或创编故事并写在积累本上。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 任务一：谈话激趣，导入课题。 活动1.猜谜语：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。” 活动2.展示小狗的图片 活动3.这只狗就是今天故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。　　 活动4.介绍作者罗大里。今天，我们一起来学习《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 活动5.看了这个题目，你有什么问题吗？想不想知道发生了什么？好，一起来学习这个故事。 引导学生从生活经验中梳理对狗的感性认识，凸显狗“叫”的特点与题目中“不会叫的狗”之间的巨大反差，从而引发学生的阅读期待，激发预测的兴趣。 环 节 二 任务二：初读课文，检查预习情况。 活动1. 指名读生字词，要求读准字音。 活