第六单元碳和碳的氧化物说课课件---2023-2024学年九年级化学人教版上册

碳家族的发现史—— 碳和碳的氧化物的复习 年 级：九年级 学 科：化学（人教版） 主讲人： 学 校： 信息技术创新教学案例 碳家族的发现史 ——碳和碳的氧化物的复习 2 CONTENTS 教学背景 01 教学分析 02 学法分析 03 教学过程 04 板书设计 05 教学效果 06 3 第 一 章 节 教学背景 4 本节课涉及人教版《化学》九年级上册第六单元和下册第八单元课题3铁的冶炼。二氧化碳是初中学生重点掌握的气体之一，碳单质与学生的生活息息相关，掌握一点一氧化碳的知识非常重要。 1.1 地位与作用 04 5 学习状况 学生已经学习了氧气、氢气等非金属气态单质的相关性质。 学生情况 常规的知识复习使得学生感到枯燥乏味，渐渐缺乏学习兴趣。 解决对策 利用信息技术，营造气氛、激发兴趣、分层兼顾，给予学生表达机会。 1.2 学情分析 05 6 化学观念 科学思维 科学态度与责任 科学探究与实践 1.3 学习目标 1.3.1化学观念 了解几种碳单质的物理性质和用途，知道碳单质的化学性质 了解二氧化碳和一氧化碳的性质及用途 掌握碳及碳族化合物之间的转化关系 15 8 掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析。 了解二氧化碳的用途，了解并关注温室效应，会运用已学知识解决实际问题。 16 1.3.2科学思维 9 1.3.3科学探究与实践 能根据自己的情况开展自主学习活动，能与同学合作、分享 能用科学语言和信息技术手段合理表述探究的过程和结果 18 10 1.3.4科学态度与责任 学习科学家勇于探究 的精神，感受化学之美 了解并关注温室效应，初步形成节能低碳的态度 能积极关注化学有关的社会热点问题并作出合理的价值判断。 06 11 重点 碳和碳的氧化物的性质 难点 实验室制取二氧化碳的方法，碳和碳的氧化 物的性质的综合应用 关键 通过对仿真实验的观察及手动操作，加深对 化学反应的理解 1.4 教学重点 07 12 第 二 章 节 教学分析 13 2.1 教法分析 形势新颖 因材施教 循序渐进 分层兼顾 09 14 第 三 章 节 学法分析 15 3.1 学法指导 从化学史中来学到探索发现 从问题中来学到思考质疑 从动手中来学到更多能力 从练习中来学到知识稳固 从读中学、问中学、动中学、练中学来达到乐学、会学、善学、志学的目的，以便更好的提高和巩固自身的能力 。 11 16 第 四 章 节 教学过程 17 4.1 教学过程 探究活动（2分钟） 1 导入新课 （2分钟） CO2的发现史（15分钟） 2 碳单质的使用史 （10分钟） 3 4 CO的发现史（12分钟） 5 作业展示（2分钟） 6 课堂活动（2分钟） 7 13 18 创设情境 铅笔和钻石的视频片段。 课堂效果 学生积极思考 引出碳单质的复习内容 4.2 导入新课 设计意图 为了激发学生探究的好奇心和兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。 14 19 4.3 探究活动 使用希沃白板的分类活动功能设置碳单质的性质归类题目。 选取一名同学上台操作，一名同学阅读选项。 提高了学生的参与度。 15 20 4.4 碳单质的使用史 以我国和欧洲使用碳单质的历史为背景，复习碳单质可燃性和还原性的化学性质。 促进学生养成科学态度，培养为实现中华民族伟大复兴而学习化学的志向，提高化学核心素养。 16 21 LOREM 瑞典化学家贝尔曼将紫色石蕊试液加入溶有CO2的水中，紫色变成红色。 1774年 LOREM 英格兰化学家布莱克制出CO2 1755年 LOREM 比利时化学家海尔蒙特发现CO2 17世纪初 CO2不支持燃烧也不燃烧、密度比空气大等性质 二氧化碳与水反应生成碳酸 碳酸钙分解生成二氧化碳、二氧化碳与氢氧化钙反应 4.5 CO2的发现史 17 4.6 CO的发现史 一氧化碳具有可燃性。 1801年，英国化学家克鲁克香克在报告中指出各种各样的金属氧化物与木炭反应都得到“固定空气（CO2）”和“可燃空气”，并且“固定空气”可以还原成“可燃空气”。 18 23 4.7 课堂活动 使用希沃白板的“分组竞争”课堂活动功能设置碳和碳的氧化物相关知识点题目。 使用希沃白板的手机投屏功能，展示学生绘制的碳和碳的氧化物的思维导图。 活动2 活动3 19 教师演示一氧化碳还原氧化铁的仿真实验。 活动1 24 第 五 章 节 板书设计 25 5.1 板书设计 22 26 第 六 章 节 教学效果 27 6.1 教学效果 帮助学生对零散的知识进行了整合，使学生学得的知识形成整体有序的结构；同时，拓宽了知识面，提高了运用能力和迁移能力。  效果1