三 走进花果山——《被减数是6、7 的减法》（教案）-一年级上册数学青岛版

三 走进花果山——《被减数是6、7 的减法》 1． 教学目标： 1、 结合具体情景，进一步理解减法的意义，初步感受加减法之间的联系,能准确口算被减数是6、7 的减法。 2、 使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。 3、 使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 二．教学重难点 教学重点：探究被减数是6、7 的减法算法。 教学难点：算理和算法的有机结合。 三．教学过程： （一）创设情境，导入新课 1.师：同学们，孙悟空取经归来，邀请我们去花果山去做客，我们一起去看看，好吗？请看大屏幕，仔细观察，说说图上有什么？你都从图上发现了哪些数学信息？ 师：不要急着说，仔细看，把画面从上到下观察完整，再说好吗？观察好了的请举手。注意：别的同学回答的时候，咱们要认真听。今天，咱们要比一比，看谁听得最认真，眼睛最亮。现在把你的发现告诉大家。预设：树上有小猴和桃子，树下有小朋友。 师：能不能说的再具体一点？预设：有7 只小猴、6 个桃子，6 个小朋友。 师：真棒！观察的真仔细，你们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。老师也有孙悟空一样的本领，瞪大眼睛看好了，“变”！ 师：发生了什么变化？预设：2 个小朋友吃完野餐要走了，5只小猴子从树上跳了下来，摘了5个桃子。 师：很好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：树上还剩几只猴子？还剩几个同学？还剩几个桃子？ 师：同学们有这么多的疑问呀！是啊，平时我们一定要多问几个为什么，这会帮助我们迅速的成长的！ （2） 合作探究，解决问题 师：我们已经学会了2—5的数减几的方法，下面利用我们学过的方法，来解决下面的问题。1.问题一：还剩几个同学? 师：你知道该怎样列式吗？学生回答，教师板书。 师：谁还能告诉老师，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？预设：“6”表示原来的6 个小朋友，“2”表示走了的2 个小朋友。师：说得真好，6 个同学，走了2 个，还剩几个？表示的意思就是从6 里面去掉2，所以就列减法算式6—2。 师：6-2等于多少呢？（先让学生讨论讨论交流，尝试用自己的方法计算出结果，再提示:学生用手里的小棒摆一摆，算一算。） 师：谁能说说自己是怎么算的？预设：（1）倒着数的方法算出来（2）摆小棒，先摆6根小棒，拿走2根小棒，还剩4根小棒。（3）利用数的组成，6可以分成2和4。（4）想加法算减法，因为4+2=6，所以6-2=4。（教师对学生的想法予以肯定或补充，抓住闪光点进行适当表扬。） 说一说：整个算式又表示什么意思？先让学生独立说一说，教师做补充。 师：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们计算时可以采用倒着数的方法，可以采用摆小棒的方法，可以采用数的分与合的方法，可以采用想加法算减法的方法，不管采用哪种方法，选择自己喜欢的方法，适合自己的方法，正确计算出答案即可。 2.问题二：树上还剩几只小猴？ 师：谁能把信息和问题连起来读一读？ 师：要求还剩几只猴子，你能列出算式吗？为什么列减法算式？算式中每个数字表示什么？你能计算出结果吗？把你的计算过程和同桌讲一讲。生独立计算，与同桌交流算法 师：你能把你的算法和全班同桌分享下吗？班内交流算法。 3. 问题三：树上还剩几个桃子? 师：同学们真棒，已经解决了两个问题，我相信最后一个问题一定难不倒你们，你能列出算式，并计算出结果吗？先让学生独立列式，借助不同的方法算出得数。交流算法。 师：仔细观察我们这节课解决的这三个问题，你有什么发现？预设：都是减法，被减数是6减几、7减几。同学们观察的真仔细，我们这节课研究的课题就是被减数是6、7的减法（教师板书课题）。 （3） 巩固运用，拓展提高： 1. 摘桃子，练习被减数是6、7的减法。让学生独立完成，可以用小棒摆一摆。做完后集体交流。 （4） 抽象概括，总结提升。 师：同学们，这节课我们练习了什么内容？你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $