陕西省渭南市大荔县2022-2023学年高一下学期期末语文试题

大荔县2022一2023学年（下）高一年级期末质量检测试题 语 文 注意事项： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2,选择题用2B笔将正确答案涂马在答题卡上；非选择题用0.5m黑色墨水签字笔答 在答题卡的指定答题区域内，超出答题区域答案无效。 3.答题前，请将姓名、考乃、试卷类型按要求涂写在答题卡上。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下而的文宁，完成1~5题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是 假语存（贸雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空向 点，也就是“不写之写”。 “不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。 逍憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范骑的考证派或非文学立场的索隐派所笼 罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就 是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是使得反 复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知 的，是查接诉诸读者直凳经验的，至于“不写”，则属于并不完金由作家掌控的部分，由“写”唤 起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能 获得的效采。 那么作家和作品中的“不写之写”究竞该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其 艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识 到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是嘛定性和不确定性的统 一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联 想到的内容都是“不写之写”。 从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫餐莺儿的对话。莺儿笑道：“你还 不知道，我们站娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇愍婉转，语笑 如珊，早不胜其情了，那更提起宝钗来！使问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”营儿 笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的”正说著，只听外头说道： “怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是跨儿不能告 诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗间了进来，鸷儿当然不能当着宝钗的面给宝玉 说了，况且是秘密呢。薛宝汉究竞有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不 写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写” 了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和筛认，在阅读理解中 高一语文第1(（共8页） 让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙迷又是具有丈本的自足性、自洽性的，作家“写” 了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、 拙摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急 于求解问题的答案有，也没有，莺儿楼下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写” 的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写 之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辩、情感取向推测到的，但又不 能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格 (孙伟科《（红楼梦〉中的“不写之写”》） 材料二： “半裁帝”能提供广阔的联想空间。 “半戴话”说一半留一半，其留下的空白给读者提供了广阔的联想空间，接受者可以尽情 发挥自己的想象力和理解力去加以填补。如第九十八回对黛玉去世的一段描写： 紫鹃忙了，连忙叫吲人请李纨，可巧探春来了。紫鹃见了，忙悄悄的说道：“三姑姬！瞧瞧林 姑娘罢！”说着，泪如雨下。探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。两人正 哭着凹人端水来给黛玉擦洗，李就赶忙进来了，三人才见了，不及说话，刚擦着，猛听黛玉直 声叫道：“宝玉！宝玉！你好…”说到“好”宇，便浑身冷汗，不作声了。黛玉在红销香断的 尽头拼尽全力呼喊宝玉的那“半截话”历来被认为是高鹑续书的神来之笔 “半戴语”县有含蓄蕴藉之关。 含蓄蓝藉，是我剧传統美学的第一要义，为历代诗人和文艺评论家所推崇。刘船《文心雕 龙·隐秀》中提到：“隐也者，文外之重旨者也”“夫隐之为体，义生文外，秘响旁遥，伏采潜 发”。司空图《诗品》云：“不着一字，尽得风流：语不涉难，已不堪忧”。苏轼则日：“言有尽而 意无穷者，天下之至言也”。梅圣俞也有“舍不尽之意见于言外”之说。这些说法，