10以内的加减混合运算（教案）-一年级上册数学 青岛版

三 走进花果山——《10以内的加减混合运算》 1． 教学目标： 1、 能初步理解加减混合的顺序，学会10以内加减混合运算。 2、 能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题。掌握加减混合运算的计算方法。 3、 提高学生自己发现问题、解决问题的能力。 二．教学重难点： 重点： 加减混合运算的意义及运算方法。 难点：理解加减混合的意义，掌握算法。 三．教学过程： （一）复习引入，铺垫孕伏. 师：同学们，又到了我们口算过关的时间了，谁能摘到树上的桃子，谁就是今天的口算小明星，怎么样？有信心吗？5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 出示口算练习，出示卡片，指名回答提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。） （二）创设情境，提出问题 师：昨天，这些调皮的小猴子学会了跳水，那今天它们又想学什么呢？ 师；谁能完整的把关于小猴子的故事说给大家听听？给生独立观察思考的时间。预设学生可能出现两种情况：生1：有5只小猴子学钓鱼，可是有3只小猴子觉着没意思，扔下鱼竿走了，过了一会儿又来了1只小猴参加。生2：5只小猴看小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼，远处又来了1只小猴。可是他们用树枝钓不上鱼来，有3只小猴感到没意思就离开了。 师：大家认为他这样理解行不行？（学生谈自己的看法） 师：你是个特别有想法的孩子。我们班的小朋友们真是善于观察，而且表达清楚。谁再来说说关于鱼缸里的鱼的信息？ 师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？现在有几只小猴在钓鱼?现在鱼缸里有几条鱼？ （3） 解决小猴钓鱼的问题 师：谁会列算式？生：5-3+1（板书） 师：你能说说为什么这样列式吗？生：因为一共有5只小猴，走了3只，又来了1只，所以减去3再加上1。 师：说的有理有据。谁和他列的一样的举手？ 师：还有没有不同列法？生：5+1-3（板书算式） 师：能说说你列式的理由吗？ 生：一共有5只小猴，先来1只，又走了3只，所以先加上1再减去3。 师：大家觉得他所说的有没有道理？ 师：我们一起看这种列法，那5-3+1到底等于多少呢？生口答:32 师：大家都知道等于3，那你是怎么算的？生:先算5-3等于2，再算2+1等于3。师根据学生回答板书：5 - 3 + 1 = 3 （只） 师：老师这儿有5只猴子，那2只在哪儿？最后又怎么得出3只？谁能下来摆一摆（让学生到黑板上带着大家一起摆一摆） 师：你把自己怎么算的说的真清楚，谁能再来说说5+1-3该怎样计算？生：用“先算......再算......”的方式表述 （4） 解决现在鱼缸里有几条鱼的问题。 师：请同学们继续观察画面，你还能提出什么数学问题？(如果学生没有关注到鱼缸这组隐含的信息，老师可以稍加提示：同学们小猴用树枝是钓不到鱼的，那小朋友钓到小鱼了吗？你能提出什么数学问题？生：现在鱼缸里有几条鱼？（师板书问题） 师：你能用刚学的方法解决现在鱼缸里有几条鱼吗？自己试试看。生独立尝试解决。 师：请同学们在小组内自己列式的理由，并要说清先算什么，在算什么？ 全班汇报交流。那个小组下来说说你们的想法。 组1:原来鱼缸里有3条小鱼，跳进水里1条，又钓了两条，所以我们用3-1+2，我们先算3-1=2,2+2＝4。大家同意我们的意见吗？ 组2：我们不同意你们的看法。我们是这样想的。原来鱼缸里有3条小鱼，钓了两条，由跳进水里1条，我们是3+2-1，先算3+2=5,5-1=4条，大家觉得我们的方法怎么样？生3:我觉得你们的方法都可以。 师:我们同学很善于学习，这两组同学都能说明白自己为什么这样列，所以这两种方法都对。老师把这两位同学的方法记录下来。 小结：请同学们回顾一下刚才我们解决的这两个问题，观察这些算式中的运算符号，你发现了什么？（有加号又有减号） 师：像这样，算式中既有加号也有减号的运算，我们把它们叫做加减混合运算。（板书：加减混合运算）这就是我们这节课的学习内容。同学们观察一下，我们不管用哪种方法，计算时都是按照怎样的顺序计算的？生：先算前面，再算后面的生：从左往右的顺序计算的师：今天我们学习的加减混合运算的计算方法和连加、连减一样，都是从左往右按顺序分两步计算的。 （四）课堂小结：小朋友们，这节课你们觉得自己表现怎么样？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $