第六单元碳和碳的氧化物单元作业设计-2023-2024学年九年级化学 人教版上册

碳和碳的氧化物单元作业设计 —— CONTENTS 课标要求 01 思维导图 02 基础知识 03 单元作业 04 2 课标要求 体验化学实验在科学探究中的重要作用；培养严谨求实的科学精神，感受化学魅力。 认识二氧化碳主要的物理性质、化学性质、用途、对 生活和环境的影响；初步学习在实验室智取二氧化碳的原理、装置的设计、步骤、收集、检验及验满； 知道金刚石和石墨的主要用途；知道碳单质的化学性质； 知道自然界的碳循环、知道自然界中二氧化碳的产生和消耗的途径； 了解一氧化碳的性质、对人体健康的危害和对大气的污染； 了解“结构决定性质，性质决定用途”的化学观念； 思维导图 基础知识 学完本课题你应该知道 碳的三种常见单质的性质和用途 碳的化学性质 二氧化碳的制取与性质 一氧化碳的性质 选择1 设计意图：本题测试的是学生对实验室制取二氧化碳操作注意事项的掌握情况，目的是促进学生记忆实验步骤，由此树立安全意识，形成严谨的科学态度。 选择2 【设计意图】本题侧重考查一氧化碳和二氧化碳的微观构成和宏观组成的理解、性质、用途、危害的掌握情况，目的是促进学生掌握在解决化学问题中所运用的归纳、比较的科学方法，培养科学思维的核心素养。 选择3 设计意图：本题侧重考查物质的类别、物质的构成、物质的变化。根据课标要求，学生需认识二氧化碳主要的物理性质、化学性质、用途、对生活和环境的影响，本题针对课标要求进行设计，目的是提升学生的分类观、元素观、微粒观、变化观等化学观念方面的核心素养。 选择4 【设计意图】通过文字的描述和微观图片，测评学生对不同碳单质的性质的认识，培养宏微结合的化学思维，提升模型认知的核心素养。 选择5 设计意图：本题侧重考查学生是否通过本章节化学课程的学习形成了对化学促进社会可持续发展的正确认识以及责任担当。目的是培养学生的科学态度与责任的化学核心素养。 提高题1 提高题1 设计意图 本题选取学生比较熟悉的碳酸饮料的情境，测评学生对二氧化碳的物理性质和化学性质的理解，培养学生学习化学的兴趣和化学思维能力，促进学生化学观念，发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，形成节约资源、保护环境的习惯，促进科学态度与责任的化学素养。 “ ” 提高题2 【设计意图】本题测评学生以实验为主的科学探究能力，融合生物学科知识，促进学生跨学科解决问题的能力的核心素养。 提高题3 提高题3 设计意图 推断题是河北历年中考中必考的一种题型，它既能检验学生对基础知识的掌握情况，又能培养学生灵活运用化学观念的素养。它有助于学生形成化学知识网络，锻炼学生逻辑推理的科学思维。 选做题1 选做题1 设计意图 本题考查二氧化碳的密度比空气大的物理性质，不燃烧也不支持燃烧、与碱反应、与水反应的化学性质。以课本上的实验为基础，既有对教材实验的深度解析，又有对实验的创新改进。学生在探究与实践的过程中能深入理解二氧化碳的化学性质等知识， 如此有助于锻炼学生结合所学知识解决问题的能力，形成严谨求实的科学态度。 选做题2 选做题2 设计意图 本题意在使学生在二氧化碳的探究与实践过程中深入理解质量守恒定律，融合数学思维培养学生读取数据、分析数据、处理数据能力，能从跨学科思维角度初步分析和解决简单问题，有助于学生发展科学思维，促进学生的化学核心素养。 综合实践活动 家庭小实验：除了碳酸钙和稀盐酸反应可以产生二氧化碳，醋酸和碳酸钠反应也可以产生二氧化碳，已知白醋中含有醋酸，食用碱的主要成分是碳酸钠，请你走进厨房，利用日常生活用品，自己亲自动手制取一瓶二氧化碳并检验一下二氧化碳的性质吧。（实践成果可以以图片或视频形式展示） 实践成果 实践感受 综合实践活动 设计意图 “家庭小实验”是利用家庭日常生活用品进行化学学习和探究的活动。这也是在课外培养学生思维和学习兴趣的自主探究学习形式。通过家庭小实验的方式在课外对课堂教学内容进行继续探究，既不受环境和地点的限制，同时也不受时间的限制，可以弹性安排自己的家庭实验地点和实践。通过家庭小实验的方式，不仅能够使学生的主动性得到充分调动，同时也有助于学生创造性思维的培养，促进学生发现问题、解决问题能力的提升。 谢谢观看 $