2024年新高考语文二轮复习讲义

语文二轮复习资料 目 录 第一部分 现代文阅读——综合情境下的阅读素养考查 专题一 现代文阅读1（非连续性文本）………………1—29页 建始一中 专题二 现代文阅读2（中国小说）………………30—74页 咸丰一中 专题三 现代文阅读2（外国小说）………………75—132页 利川一中 专题四 现代文阅读3（散文）………………133—145页 恩施市一中 第二部分 古诗文阅读——体验古人智慧的审美之旅 专题五 文言文阅读………………146—155页 建始一中 专题六 古代诗歌阅读………………156—186页 恩施市一中 第三部分 写作——高扬主旋律的青春表达 专题七 传统写作………………187—251页 咸丰一中 专题八 材料任务驱动型写作………………252—301页 利川一中 专题一 信息类文本阅读 1.文体 高考信息性类文本阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等信息性文本。 所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。经过加工改造的高考论述类文本，篇幅虽短，但“五脏俱全”，甚至可以看作是一篇完整的论述文的缩影。所选文本论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清晰。 2.新高考要求： 在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。(摘自《中国考试》2019年第12期) 3. 考情分析明方向 2020年新高考全国卷，把之前老高考全国卷的论述类文本阅读和实用类文本阅读整合为“信息性阅读”，具体特点如下： （1）外在形式上——文本的有机组合 新高考现代文阅读I命题形式上采用非连续性文本的形式，一般选择2～3则文本材料组合在一起。材料文体的组合具有多样性，2020年新高考全国卷I是两则学术论文的组合，材料一文章比较完整，材料二是节选，较为简短。而从各地模拟题来看，文本材料的组合更是花样翻新，灵活多变。未来新高考，信息性阅读文本的材料可能会涉及调查报告、新闻、访谈、传记、科普等文本。 （2）内在关系上——不同角度诠释同一主题 非连续性文本的核心在于“联”，无论是哪些文体组合，几则文本材料都是聚焦同一个主题，从不同的角度进行阐述。具体来说，非连续性文本的内在“联系”主要是三个层面：一是材料互联，即内容主题的联系；二是跨界互联，即材料所蕴含的世界观、价值观的关联；三是时代互联，即与时代的互动互联。 （3）考查能力上——信息的输入和输出 非连续性文本阅读的本质是碎片阅读，考查的基本能力是信息处理能力，即从材料中快速检索获取信息、分析信息和评价信息的能力。要求考生能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同；能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并能够利用获得的信息分析、解决具体问题。 4．命题角度上——客观题有层级，主观题随“文"意 从命题角度上，非连续性文本阅读的三个选择题通常是按照文本材料的内容顺序、由易到难地分层级设置：第1题概括分析材料内容题，信息对应点明确，较为简单；第2题考查信息推断，是根据原文内容进行逻辑推理判断，难度较大；第3题考查文外信息对文内观点或概念的验证，需要一定的迁移推断能力，更加灵活，更侧重知识的运用。 两道主观题的命题角度既灵活又有依据，即题目往往是依据材料的内容重点和文体特色而灵活命制，如2020年山东新高考模拟卷的分析材料论证方面的特点和探究科幻小说的文学性，2020年新高考全国卷I的给历史地理学下定义和梳理材料的行文思路等，都非常灵活，且更具有深度，综合性、应用性更强，更加凸显了整体阅读分析把握文本的能力。但不论怎样命题，随“文”命题的思路不会变，立足“信息性阅读”的功能定位不会变。 讲案1选择题研究与解题技法 【考题研究】 1信息整合与转述：侧重考查对相关材料信息的整合加工、转换表述，对相关材料关键信息进行定位、梳理、分析、判断。常见设题：以偏概全、无中生有、混淆时态、张冠李戴、因果混乱、曲解文意等。 2信息评价与推断（文内推断）：侧重考查对相关材料信息要点进行分析评价、逻辑推断。常见设题：推断前提是否有据、推断过程是否符合逻辑事理、推断结论是否合理。 3.观点分析与推断（文外推断）：侧重