12《拿来主义》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高一语文备课组 集思广益 时效课堂 课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人 课题 拿来主义 学习 目标 1.分析文章的论证结构。 2.分析作者如何有效地进行论证的。 学习 重点 1.分析文章的论证结构。 2.分析作者如何有效地进行论证的。 学习 难点 1.分析文章的语言特色，感受文章蕴含的批判力量。 2.通过学习本文，正确认识如何对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。 学习 方法 阅读、探究 课时 安排 2课时 学习过程：学科组共案 用案人创新 1、 激情导入 板书课题。初步解说，阐明学习本文的现实意义。 “拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。“九一八”事变之后，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级正确中外文化遗产的基本观点。 2、 作者介绍 鲁迅（1881~1936）伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才。1902年留学日本,1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》《且介亭杂文》 鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。杂文集:《华盖集》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《三闲集》《而已集》、《且介亭杂文》。 3、 关于杂文 杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。 特点：1、短小、活泼、犀利、隽永。 2、既有议论性，又有文艺性。 3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。 4、 写作背景 清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。 当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。 针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。 5、 思路探究 1、本文标题属于议论文标题中的哪种类型？读了标题之后明确本文论证中心是什么？ 本文的标题属于论题型。 根据标题可明确本文论证中心是关于拿来主义的问题。 2、梳理本文结构 （1）“拿来”的观点是在哪一段提出来的？ 第7自然段：所以我们要运用脑髓、放出眼光，自己来拿！ 1-6自然段：因为…… （实行“拿来主义”的原因） （2） 哪些段落回答了什么是“拿来主义”这一问题？ 第8、9段回答了什么是拿来主义。 结构示意图： 一、（1-7段）批判送去主义，树立自己的观点。 1.（1-2段）揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。 2.（3-5段）指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。 3.（6-7段）指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点：所以我们要运用脑髓、放出眼光，自己来拿！ 二、（8-9段）阐明“拿来主义”的具体内容。 三、（第10段）总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。 6、 文本研读1 1、阅读第1段，说说作者是怎样批判“送去主义”的？ 本段第一句说明“送去主义”的由来，然后列举了反动政府一味送去的可耻行为。 举例论证 联系本文写作背景，想想为什么别的且不说，而单说学艺上的东西？ 因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题，所以作者集中列举送去主义在学艺上的表现。 本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？说说整个句子的含义是什么？ 这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。 句子的含义是：用活人代替古董并不是什么进步，而是反动政府媚外求宠的丑恶行径愈演愈烈的一种表现。 你还能从本段的哪些语句上体会出对“送来主义”嘲讽的感情？ “大师”、“捧着”、“几张”“一路挂过去”、“发扬国光”、“传道”等都表现出作者对“送来主义”的强烈嘲讽。 读第3、4