古诗词诵读：《春江花月夜》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修上册

研意成诗境，品象悟至情 ——《春江花月夜》教学设计 方海玲 重难点： 1、 反复诵读，解读诗歌意象“春”“江”“花”“月”“夜”； 2、 循着“月”的线索，理解诗歌作品的基本内容和思想内涵，展开联想和想象，体会诗歌的意境美，领悟作品的艺术魅力。 3、从文化意象中去理解文化情感，感受传统文化的魅力。 教学过程： 1. 导入 在史料中，一个人只有四个字的记载，却位列“吴中四士”，名垂千古； 兖州兵曹——《旧唐书·贺知章传》。 贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士” 一个人一生就写了两首诗，其中一首就被称为“孤篇横绝，竟为大家”。——王闿运 《论唐诗诸家源流（答陈完夫问）》 另一首《代答闺梦还》 到底是谁的什么作品具有这样大的魅力呢？这就是我们今天要欣赏的诗人张若虚的《春江花月夜》。 板书：春江花月夜 张若虚 Q大家最初读这首诗，发现和我们学习的绝句、律诗有什么不同？ 预设：诗歌很长/不会背诵 指点：诗歌很长，是因为它是一首乐府诗。 我们初中学过什么乐府诗篇目？ （这里已经安排了学生预习，符合新教材学生课前自主学习要求。） ——《木兰辞/诗》（唧唧复唧唧，木兰当户织。……将军百战死，壮士十年归。……） 《十五从军征》（十五从军征，八十始得归。……出门东向看，泪落沾我衣。） 《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。……少壮不努力，老大徒伤悲） 乐府本是音乐机构，后来专门负责为君主采集大量民歌，内容丰富，反映真实生活；后来，成为一种带有音乐性的诗体名称。它，是文人五七言诗歌的先声，是中国诗歌史上宝贵的财富。 乐府诗真实又便于吟唱，为什么这首诗写的时候无人问津，此后的八百年都沉寂无声，而后又被今人盛赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）——闻一多 呢？ 到底是什么魅力呢？ 也许著名学者孙绍振先生评价它的话是最为中肯的。 二、教学过程 （一）意象切入，解题理文 1、意象和意象群 他说：“这首诗最大的特点就是意象群”，同学们，我们在必修上册学过《沁园春·长沙》 Q大家能说一下带有意象的诗句吗？ 如：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。” 意象是承载作者情感的物象。 意象群呢，顾名思义，就是意象组合在一起，能够形成一个寄寓感情的意境。 你能说出《沁园春·长沙》带有意象群的诗句吗？ 举例： 比如诗句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 这里的鹰、鱼意象，俯仰视角结合，形成了一派辽阔壮丽的意境。 拓展任务1：课外收集已学过或没有学过的也具有意象群的诗句或者诗篇。 马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” 虞集《风入松·寄柯敬仲》“骏马秋风塞北，杏花春雨江南，” 在诗歌佳句中，意象群的呈现是非常常见的。但是一首诗标题就用五个意象来组合，似乎少见。 （二）研意成境 品象悟情 1. 解文一：“意象大幕”拉开 任务：同学们，你能够直接在诗中找到与“春”“江”“花”“月”“夜”相关的意象吗？ 都说“诗歌是文字的音乐”，乐府诗更是如此。它有着明朗的节奏，和悠扬的韵律，现在请大家就听着春江花月夜的乐曲，听老师来诵读这首诗，完成我们这一个小小的任务吧。 大家找到了吗？ 如果直接让我们找带有这五个意象的诗句会比较容易。 但是，如果让我们找到与它们相关的意象，这就对你提出了更高的要求。我们一起分享一下你的想法。 特殊的有： 江——海、潮、波 月——正面的 引导： Q还有一个小问题，大家再看诗歌，除了直接写月的语句，还有没有没带月字，但实际是在写月的语句呢？ ——侧面的：①空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（写月光皎洁） ②玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。（写月光陪伴思妇） ③鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。（写月光朗照和清澈空明） Q哪个意象出现的频率最高？ 答，是月亮。 Q接下来请大家想想看这五个要素之间又是什么关系呢？预设：相辅相成；以月为主。 我们大家和大家钟惺观点一致，英雄所见略同。他在《唐诗归》中说：“全诗“将‘春江花月夜’五字，炼成一片奇光，分合不得”。 毫无疑问，五个意象以月为主，在这片“奇光”中，最耀眼的是那轮明月。这不仅是因为写月的句子最多，更是因为“春”“江”“花”“夜”四个意象无一不是因月而生。 春来潮涌，江海潮汇，月随潮生，借花写月色空明，借夜写明月行空，可以说一切都是月亮的陪衬。 接下来就让我们一起来依循着“月”这个意象，慢慢走进文章吧。 3、解文二：明月初“生”之境——初生（之月） 我们先一起诵读前十句。 “春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不