古诗词诵读：《春江花月夜》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修上册

若虚若实都是月 ——《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1. 语言建构与运用：能够结合诗的韵律、音调、节奏有感情地朗诵诗句，掌握诗歌诵读技巧，理解诗意。 2. 思维发展与提升：理解诗中“月”这一核心意象的线索作用，学习并运用“解象品意”的赏析方法。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗中空灵澄澈的意境，体会其中寄寓的哲思与情怀，品味中国古典诗歌的多种审美意蕴。 4. 文化传承与理解：鉴赏本诗“独绝”之魅力，引导学生深刻体会初唐诗歌风貌，自觉传承中华传统优秀文化。 教学重点：理解诗中“月”这一核心意象的线索作用，体会诗中的景、思、情。 教学难点：学习并运用“解象品意”的赏析方法。 教学方法：诵读法；探究法；比较分析法。 课时安排：一课时 教学过程： 1． 设疑导入 这是一首写 的诗？ 2． 诵读指导，明确任务 活动：读一读，找中心 (1) 全诗36句，提到春、江、花、月、夜的句子各有多少句？ (2) 诗句中出现频率最高的一个字是哪个？（月） 诵读要点： 读准字音，字正腔圆；注意韵脚，四字换韵；语速缓急，声调高低；节奏起伏，感情充沛。 3． 紧扣“月”字，找寻线索 活动：找一找，诗中体现“月”的状态（或位置）的词句在哪里？ 示例：“共潮生”、“空中孤月轮”、“月裴回”、“复西斜”、“斜月沉沉”、“落月摇情” 活动：写一写，用简短的语言概括出“月”的行动轨迹。 示例：月生——月升——月悬——月斜——月落 4． 聚焦“月”象，品读诗意 1. 由“生”到“升”，诗中哪个字最能概括这里的月？（明） （1） “月生”时——与潮共涌，辉洒万里 “春江潮水连海平，海上明月共潮生”——江海连接，潮水翻涌，一轮明月随着奔腾的浪涛喷薄而出，气势宏大，生命涌动。 “滟滟随波千万里，何处春江无月明”——波光荡漾，水天相融，由眼见到想象，写出清辉泼洒之广。 （2） “升”起后——明亮澄澈，纤尘不染 “江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”——江流曲曲折折环抱花草原野，月光照耀花草丛林好似细密的雪珠在闪烁。 2. 皓月高“悬”之际，诗中哪个字最能概括这里的月？（孤） “月悬”阶段——皎皎空中孤月轮 合作探究：谁“孤”？ “江畔何人初见月，江月何年初照人”——对生命源头的追问 “人生代代无穷已，江月年年望相似”——对生命流变的观照 “不知江月待何人，但见长江送流水”——对未来时空的思索 合作探究：为什么“孤”？ “谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”——游子不知何人，相思不知何处 “可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来” ——人月共相徘徊，愁思不去还来 “此时相望不相闻，愿逐月华流照君”“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文” ——执着追逐爱人，无奈音讯难通 3. 由“斜”而“落”，诗中哪个字最能概括这里的月？（沉） “江水流春去欲尽，江潭落月复西斜” ——时间流逝，潭月平静 “斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路” ——斜月深藏，归途遥远 “不知乘月几人归，落月摇情满江树” ——渴盼归乡，落月摇情 5． 畅所欲言，师生共结 问题解答：这是一首写 的诗？ 活动：说一说，你最喜欢本诗中的哪种“月”呢？为什么？ 6． 延伸思考，深化主旨 1. 其他写“月”的诗句 2. 感受本诗“孤篇横绝”之魅力——若虚若实都是月 月是时空之景的缔造者、月是时空之思的启迪者、月是时空之情的见证者 作业布置： 1. 理解并背诵全诗 2. 尝试从“春”、“江”、“花”、“夜”的角度写一篇赏析短文，不少于600字。 板书设计： 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $