10 在牛肚子里旅行（教学设计）统编版语文三年级上册

课题 10 在牛肚子里旅行 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 （一）识字与写字 1．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 课标 分解 1.认识常用汉字13个，会写常用汉字13个。 2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 4．用普通话正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 5．初步学会默读，做到不出声，不指读。 6．能初步把握青头帮助红头逃离牛肚子的过程，体会青头和红头对话时的心情。 7．能复述红头在牛肚子里旅行的过程，初步感受红头旅行的惊险，关心红头的命运和两只蟋蟀的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 教材 分析 本课是一篇有趣的科学童话。文章描述了一次危险的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，最后侥幸逃脱。 教学中，要引导学生落实本组的学习目标，在整体感知文本的基础上，借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的线路图，懂得牛吃食具有反刍的科学知识。借助文中的两幅插图，想象画面，引导学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。 学习重点 1. 识字学词，正确书写生字。 2. 朗读课文，读懂动物的对话。 突破方法： 1. 教师鼓励学生自主识字，结合语句理解词义，掌握生字书写。 2. 教师引导学生理清红头在牛肚子里旅行的起因、经过、结果，理解课文内容。 学情 分析 在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这体裁已经有了定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童活，学生不定很清晰。所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受到童话的趣味性，可以引导学生通过抓住关键词句，画画牛肚子里旅行的路线图关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象，为单元习作编写童话奠定基础。 教学 目标 1.会认13个生字，会写13个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.读懂课文内容，明白青头为救红头所做出的努力，了解牛的特点，画出红头在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 教学重难点 重点：找出红头在牛肚子里的旅行的相关语句，并用自己的语言进行概括。 难点：了解牛的特点，画出红头在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。 第 一 课时 教学 目标 1.会认13个生字，会写13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学重难点 找出红头在牛肚子里的旅行的相关语句 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、谈话导入 师：同学们，你们能说出图片上的动物分别是什么吗?(用多媒体课件展示牛、蟋蟀的图片) 师：这是两种动物，它们的体型相差很大。它们之间会发生什么故事呢? 师：今天，我们将从《在牛肚子里旅行》这篇课文中了解发生在它们之间的故事。(板书课题) 环 节 二 二、、初读课文，认识生字 1.自主朗读，合作识字。 (1)学生读课文，要求读准字音，并找出生字。 (2)同桌相互认读生字词，并帮助对方纠正读音。 (3)教师指名认读生字，小组“开火车"读词语。 (4)学生猜测词义。 2.合作探究识记生字的方法。 (1)学生讨论识记生字的方法。 (2)学生展示识记技巧，教师点评。苏 三、指导生字认读 1.教师指名认读田字格中的生字，并让学生观察生字的特点，读一读，记一记。 2.学生说一说记住了哪些生字，是怎么记住的。 3.小组分析字的结构和特点，重点注意“旅、命、胃、算”的结构。 4.学生认读，教师巡视指导。 书写姿势正确，书写美观、端正、整洁。 环 节 三 四、整体感知 1.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？) 2.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 3.