古诗归类梳理（教案）统编版语文六年级下册

万水千山总是情 ——六年级古诗归类梳理 教学目标 1. 归类梳理小学六年级古诗词，形成知识建构，为中学阶段学习打基础。 2.以写景诗词为例，复习古诗词一般特点，提高学习能力。 教学重难点 以写景诗词为例，复习古诗词一般特点，提高学习能力。 教学准备 课前回顾统编版教材六年级的古诗词，整理学过的写景类古诗词。 学习过程: 一、吟诗入画 回忆旧知 1.中国是诗的国度，古代诗歌往往追求诗情画意，这里有几幅画，同学们是否能猜出来每幅画都对应着哪首古诗，并有节奏地背诵出来。 《马诗》由骁勇的战马，写到苍凉的边疆，更有诗人李贺的人生追问。 《竹石》托物言志，郑燮笔下的竹子化身那坚韧顽强的斗士。 《书湖阴先生壁》 小结：只要我们留心品味，就会发现果真是诗中有画，画中有诗。这节课，我们一起复习六年级的古诗词。 二、梳理古诗，归类统整 （1） 谈谈发现 课前老师已经让你们做两项复习准备工作： 1. 读一读六年级学过的十二首诗，你有没有什么新的发现？（异同） 2. 如果让你对这十二首古诗进行归类，你归类的依据是什么？ （2） 梳理归类 1. 按照体裁分类：五言绝句、七言绝句、古体诗、词 2. 按照内容分类：写景、节日、咏物 3. 按照朝代分类：唐、宋、明、清...... 小结：复习古诗时，像这样进行系统化的梳理，能发现古诗中一些普遍性的规律，更有利于我们复习。 三、品写景诗，深入复习 （一）回顾学法，启发思路 1.这节课，我们以六年级上册的六首写景诗词为例，看看有哪些学习古诗的好办法。还记得我们是怎么学习写景诗的？ 2.在六年级上册第六单元“语文园地”的 “交流平台”，便梳理了学习写景诗的方法。 3.师生交流，形成学习古诗的方法：①借注释。②想画面。③引资料。（板书） （二）赏析月景，回顾学法 1.读古诗，找景物 “一切景语皆情语”，诗词中的景，总是投射着作者当时的心境，《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达了怎样的情感呢？我们先来回顾一下这两首诗词，分别写了哪些景物？ 2.想画面，悟情感 （1）从作者描写的景物中，你发现了什么共同点？ （2）同样都写了月夜的景色，但是他们表达的情感一样吗？不同的人生经历，不同的心境，同是一轮明月也有着不同的情感色彩。 现在请同学们闭上眼睛听老师读宿建德江，你脑海中出现了怎样的画面？出示句式：我从  想象出         的画面，我知道了作者表达的情感是                  。 日暮时刻，苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还低，作者孤身一人，置身其中，只有那轮明月与之相伴，百感交集。指读 交流《西江月·夜行黄沙道中》，明月清风，稻香听雨，蛙声一片，从视觉、听觉、嗅觉多角度感受夏夜乡村的静谧美好，怎不快哉？指读 3.引资料，悟情感 （1）一首诗一个故事。每一首诗的产生，都有它特定的写作背景，还有诗人独特的情感体验。哪个同学对两位作者或者这两首诗的写作背景有一定的了解？读资料，你有什么新得感受？ （2）小结：我们如果能够在学习古诗词的时候，引用一些资料，对古诗词的理解会更深入。 4.诵古诗，品韵味全班配乐有感情诵读。 5.纵延伸，巧积累 一轮高悬天宇的孤月，竟使得这些古人如此多情。古往今来，多少文人墨客都喜欢借月亮来抒发自己的情感： 因为思乡，王安石在《泊船瓜洲》中写到：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 因为思亲，张九龄在《望月怀古》中写到：海上生明月，天涯共此时。 因为愁眠，张继在《枫桥夜泊》中写到：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。诗词的作者们常在景物的描写中“邀”进了月亮，使意境顿生，情更真切。 （四）提炼归纳，自主复习 1.回顾复习方法 刚才我们用想画面、引资料两种方法，复习了《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，知道了相同的景物，也可以表达不同的情感。接下来，我们还是用想画面、引资料这两种方式，继续复习剩余的四首写景诗。 2.学生自主复习 （1）出示句式：我从         想象出         的画面，我知道了作者表达的情感是                  。 （2）提出要求：用上面的句式，说说自己想象的画面，体悟到的情感。如果能补充上一些资料就更好了。 3.师生交流反馈、指读 《江南春》短短的四句诗却把江南春景的美浓缩其中，诗中景物有声有色、有远又近、动静结合，表达了诗人对江南春景的高度赞美与无限风光，谁来声情并茂的赞美一下。 《六月二十七日望湖楼醉书》诗中的每一句都仿佛是一幅画，令西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景如在眼前。 《书湖阴先生碧》这首诗里暗藏着两个典故。将山水赋予人的情态，山水愿与人亲近正是体现主人的高洁品质。 《浪淘沙》前两句歌咏黄河，奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与河相通的典故，又联系到自身，表现出逆流而上、直冲九需豪迈