13 精卫填海（教学设计）统编版语文四年级上册

《精卫填海》教学设计 学习目标： 1.认识“帝、溺、返”4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺、返”5个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确得停顿与节奏，熟读成诵。 3.能借助注释，理解故事内容，感受故事的神奇，培养阅读文言文的能力。 4.能够抓住事情的起因、经过讲述故事，认识人物形象。 教学重点： 1.认识“帝、溺、返”4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺、返”5个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确得停顿与节奏，熟读成诵。 教学难点： 1.能借助注释，理解故事内容，感受故事的神奇，培养阅读文言文的能力。 2.能够抓住事情的起因、经过讲述故事，认识人物形象。 教学过程： 一、导入 1.同学们，你们有喜欢的鸟吗？喜欢什么鸟？ 2.鸟儿在古人的心目中，往往代表着灵性和自由，也是精神的寄托。你还听过哪些跟鸟有关的故事吗？ 老师这里也有一些跟鸟有关的故事。 出示故事插图。（《夜莺》《乌鸦反哺》《凤凰涅槃》） 3.引出课文。 （动画：一只鸟从书中飞出。）今天，还有一只鸟远道而来，它要为我们讲述它的故事，你们想听吗？齐读课题。 二、大声朗读，读出节奏 1.自主读课文。 这个故事流传的时间很久远，但故事本身却很短，只有35个字。请同学们大声朗读课文，读正确读通顺，读完后坐端正，这样老师就知道你读完了。生读，师巡视。 2.指读，正音。 谁愿意来读给大家听？出示课文。 预设：读对了，再请两位同学读。读错了，教师范读。 3.指导朗读。 读古文是有方法的。比如先读好短语。这些短语你能读正确吗？谁来挑战一下？ 课件出示： 炎帝之少女 名曰女娃 游于东海 西山之木石 故为精卫 堙于东海 4. 同学们已经能够把短语读正确了，如果能读出短语中的节奏和停顿就更棒了。 课件出示： 炎帝/之少女 名曰/女娃 游于/东海 西山/之木石 故为/精卫 堙于/东海 指名两位学生读，读出节奏与停顿。 课件出示： 炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常/衔西山之木石， 以/堙于东海。 （1） 让我们把这些短语送入小古文，请同学们再次自读小古文，读出正确的停顿与节奏。 生自读，师巡视。 （2）指导3名学生读小古文，读出节奏与停顿。 （3）齐读，读出正确的停顿与节奏。 5.过渡：要想读好小古文，除了需要读出节奏，还要理解小古文的内容。 三、借助注释，读懂意思 1.联系上下文，猜猜加点字的意思，并试着说说短语的大概意思。 炎帝之少女（的） 名曰女娃（叫） 游于东海（在） 西山之木石（的） 故为精卫（成为） 堙于东海（到） 2.要读好小古文，还必须充分利用好课文给的注释。请同学来说说注释中的这几个词分别是什么意思。 （1）少女：小女儿。古今义不同。 （2）溺：溺水，淹没。 （3）故：因此 （4）堙：填塞。 【教学生字——溺】 3.掌握了生字新词的意思，我们再来积累一些本文中出现的小古文常用词。 曰：叫 返：返回 衔：指含着，用嘴叼。【教学生字——衔】 4.（1）这篇小古文中还有一个重要的字在角落默默地等待你们的发现，请给课文中“常”字选择一个正确的解释（ ） 出示：“常衔西山之木石” ①一般、普通、平常；②经常、时常；③不变的、固定的； 学生选择，并说说理由。 预设：学生选“②经常、时常”的可能性很大，因为将释义放到句子中也说得通。但是需要引导学生理解：经常、时常，并非天天时时，中间会不定期地间隔，持续的时间也不一定很长很长。但是用“常”来修饰精卫“衔西山之木石，以堙于东海”这件事，说明精卫填海并非一时兴起，而是有决心、有毅力、有恒常心地去实践。既与事情有关，也与人物品质有关，故在此选择“③不变的、固定的”。理解为“恒常”更符合精卫的决心与毅力。 （2）小结：“常”就是坚持不懈，执着。虽然是一个普通的、不起眼的副词，却为理解《精卫填海》助力。（板书：常） 5.现在我们把理解小古文的拦路虎都给解决了，你能用自己的话来说说这个故事的大意吗？ 学生自己说。指名说。 出示： 炎帝有个小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，被海水淹死了，再也没有回来，所以化为一只精卫鸟。精卫鸟一直用嘴衔来西山上的树枝和石块去填塞东海。 6.从这个“常”字，我们似乎看到了精卫填海的决心，让我们再大声的读读这篇课文，读出精卫填海的决心，体会精卫的精神品质。指名读，齐读。 7.（1）同学们读得真不错，你能借助翻译，理清人物及事件，填写学习单上的第一个表格吗？试试看。 《精卫填海》 人物 女娃，死后成精卫鸟。 事件 起因 炎帝的小女儿女娃在东海游泳 经过 女娃溺水 结果 女娃化成精卫鸟后填海 （2