8《大卫·科波菲尔（节选）》（教案）-【三步教学法】2023-2024学年高二语文同步教学案（统编版选必上册）

课 题 《大卫·科波菲尔（节选）》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 了解狄更斯的生平和《大卫·科波菲尔》的有关背景介绍。 思维发展与提升 梳理小说情节，分析线索，了解小说自传性质及叙事视角。 审美鉴赏与创造 扣住“成长”这一线索，探究大卫周围的人、事对大卫成长产生了怎样的影响。 文化传承与理解 体会作者在人物身上寄寓的道德理想。 教学重点 学习小说塑造人物形象的方法，把握主要人物的主要特征。 教学难点 扣住“成长”这一线索，探究大卫周围的人、事对大卫成长产生了怎样的影响。 教学过程： 一、导入新课 “我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士论文递到你的面前”黄国平博士的毕业论文致谢走红网络，亲人接连离世，孤苦无依，为交学费，他要去抓黄鳝，经常被狗和蛇追，他本有足够的理由放弃但始终坚持，从一个贫穷的小山村一步步走向了中科院。这段在“困境中成长”的故事感动了无数人，我们今天要讲的主人公大卫也是这样一个人。 二、自主学习 （一）作者简介 查尔斯·狄更斯（1812—1870）， 作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。 他特别注意描写生活在英国社会底层的“ ”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 （二）写作背景 《大卫·科波菲尔》属于19世纪 文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。 故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着 带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊， 日益凸显。 小说也带有 ，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。 （三）文学常识 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了 的各个方面,对 的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 （四）字词 1.明确字音。 咄咄（ ） 污垢( )　　 颤抖( )　　 佣金( ) 诨名（ ） 呜咽（ ） 孤苦伶仃（ ） 2.解释词语。 咄咄怪事： 。 屈尊俯就： 。 孑然一身： 。 （五）板书设计 三、合作学习 阅读课文《大卫·科波菲尔》，完成下面小题。 第一组 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说写货行与各色人等都有生意往来，也提到有船只开往印度群岛等，巧妙展示了当时社会经济的繁荣，交代了故事背景。 B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意味，表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。 C．初次见米考伯先生，从见面问好到告别前道谢，“我”一直“非常局促不安”，对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。 D．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先生家怀有复杂的情绪，也给后文埋下了伏笔。 2．文中多角度描写了童工生活，下列说法不正确的一项是（   ） A．选文抓住特征性的细节，从视觉、听觉、嗅觉等多种感官入手，写货行破旧、脏乱，突出工作环境的极度恶劣。 B．选文罗列了工作的内容，检查、洗刷、装酒、贴标签……“全是我的活儿”，写出了童工工作的机械与繁重。 C．选文从外貌、家庭等角度介绍了米克·沃克、粉白·土豆等人，通过描写这些社会底层的孩子刻画了童工群像。 D．选文用“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”形象表达“我”成为童工后极度愤怒的心理。 3．结合选文内容，分析米考伯先生的形象特点。 4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。 第二组 5.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　) A.主人公大卫·科波菲尔有美好的理想，渴望成为一个有学问、有名望的人，但是小小年纪遭人遗弃，沦落为货行的童工。 B.米考伯先生出场的时候几次露出“亲密”的样